教育部教育考試院：高考語(yǔ)文試題、作文試題評(píng)析

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-07-17】

教育部教育考試院共命制全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新課標(biāo)Ⅰ卷、新課標(biāo)Ⅱ卷4套高考語(yǔ)文試卷。試題全面貫徹黨的二十大精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化考試內(nèi)容改革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

一著眼全局、立足大局，在語(yǔ)言情境中培根鑄魂

試題統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，精心選材，以文育人，以文化人，潤(rùn)物無(wú)聲，春風(fēng)化雨。

1高擎思想大旗，培根鑄魂

試題有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。全國(guó)乙卷寫(xiě)作試題“一花獨(dú)放不是春”中的兩則材料，分別出自習(xí)近平總書(shū)記3月15日在中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話(huà)會(huì)上的主旨講話(huà)《攜手同行現(xiàn)代化之路》和3月27日在法國(guó)巴黎聯(lián)合國(guó)教科文組織總部的演講《文明因交流而多彩文明因互鑒而豐富》。

全國(guó)乙卷寫(xiě)作試題“一花獨(dú)放不是春”

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

兩則材料雖然針對(duì)的是國(guó)際關(guān)系、文明互鑒等問(wèn)題，但揭示的道理具有普遍性。材料一可用于國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，也可用于人與人的相處。材料二借“一花”和“百花”說(shuō)明部分和整體的辯證關(guān)系。兩則材料并舉，又構(gòu)成對(duì)話(huà)關(guān)系。試題引導(dǎo)青少年胸懷國(guó)之大者，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。考生寫(xiě)作空間大，可切入角度多。

新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中的材料一摘自習(xí)近平總書(shū)記11月16日在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話(huà)《談?wù)務(wù){(diào)查研究》，文中強(qiáng)調(diào)調(diào)查研究應(yīng)堅(jiān)持群眾路線(xiàn)和實(shí)事求是原則，啟發(fā)廣大青少年汲取其中的智慧，從人民的創(chuàng)造性實(shí)踐中獲得真知灼見(jiàn)。

2厚植家國(guó)情懷，增強(qiáng)自信

試題引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自信。如甲卷論述類(lèi)文本閱讀材料列舉諸多考古發(fā)現(xiàn)，分析考古學(xué)對(duì)書(shū)寫(xiě)上古史的意義，引導(dǎo)考生更好認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明。

甲卷、乙卷文言文閱讀試題材料選自《隆平集儒學(xué)行義》和《韓非子十過(guò)》，引導(dǎo)考生傳承中華文化基因，守正不守舊、尊古不復(fù)古。

新課標(biāo)Ⅰ卷寫(xiě)作試題“故事的力量”，引導(dǎo)考生思考故事這一載體中蘊(yùn)含的事實(shí)、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，都是好的寫(xiě)作角度。考生可以寫(xiě)故事帶給自己的啟發(fā)，也可以探討如何向世界講好中國(guó)故事。

新課標(biāo)Ⅰ卷寫(xiě)作試題“故事的力量”

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

3弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，育人育心

試題強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導(dǎo)考生尊重普通勞動(dòng)者、牢固樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念。如全國(guó)乙卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》，反映中國(guó)農(nóng)民對(duì)土地的深厚情感，體現(xiàn)中華民族堅(jiān)韌不拔的精神。

新高考Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀材料《給兒子》中寫(xiě)道，年輕人經(jīng)受勞動(dòng)的洗禮，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，“肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起”，還能感悟到一些根本和永恒的道理。

二應(yīng)對(duì)變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧

語(yǔ)文試題加大對(duì)思維品質(zhì)的考查力度，引導(dǎo)考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

1考查邏輯思維，提高思辨能力

試題從能否形成觀(guān)點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行考查。如全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題材料給出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話(huà)題，但未給出明確觀(guān)點(diǎn)，需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、實(shí)證、推理等能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成觀(guān)點(diǎn)、展開(kāi)論證。

全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題“人·技術(shù)·時(shí)間”

22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

2考查形象思維，提升審美素養(yǎng)

試題精選文學(xué)作品，帶領(lǐng)考生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，并在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的感受和思考。如乙卷語(yǔ)用Ⅰ語(yǔ)料節(jié)選自汪曾祺的《倆老頭》，考查考生通過(guò)語(yǔ)言形式領(lǐng)悟表達(dá)效果的能力。新課標(biāo)Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀試題選用林逋的七律《湖上晚歸》，于景物描寫(xiě)中見(jiàn)出詩(shī)人的恬淡心情。

第16題要求考生思考，王國(guó)維“以我觀(guān)物，故物皆著我之色彩”的觀(guān)點(diǎn)如何在詩(shī)中得到印證。

3考查科學(xué)思維，激發(fā)探究熱情

習(xí)總書(shū)記在多次講話(huà)中強(qiáng)調(diào)提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的重要性。試題通過(guò)文質(zhì)兼美的科普文章激發(fā)考生的好奇心、想象力和探究欲，倡導(dǎo)科學(xué)思維。如全國(guó)甲、乙卷的實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料選自科普讀物《樹(shù)的秘密生命》和《深時(shí)之旅》，既注重營(yíng)造熱愛(ài)科學(xué)的氛圍，又引導(dǎo)學(xué)生在理解材料信息的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作深入思考。

三平穩(wěn)布局、開(kāi)拓新局，在考教銜接中以考促教

試題積極體現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）的新理念，主動(dòng)呼應(yīng)國(guó)家統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中的新增內(nèi)容，增強(qiáng)試題的創(chuàng)新性和開(kāi)放性，引導(dǎo)一線(xiàn)教學(xué)扭轉(zhuǎn)功利化傾向，將功夫下在提高課堂質(zhì)量、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力素養(yǎng)上。

1依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)。試題從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面，考查考生語(yǔ)言積累、梳理與遷移運(yùn)用能力。全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用試題材料摘自張志公的《說(shuō)工具》，介紹了三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同的教學(xué)方法。

第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。

2銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革

新課標(biāo)Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強(qiáng)和統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，如新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀中寫(xiě)作品短評(píng)思路的試題，指向統(tǒng)編語(yǔ)文教材中“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)；關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內(nèi)容，如新課標(biāo)Ⅱ卷的信息類(lèi)文本閱讀Ⅰ與教材中“家鄉(xiāng)文化生活”“整本書(shū)閱讀”單元關(guān)聯(lián)；

關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文閱讀的詞義理解試題銜接教材內(nèi)容；關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇，如新課標(biāo)Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題關(guān)聯(lián)魯迅《社戲》、沈從文《邊城》等。

3創(chuàng)新命題形式，減少機(jī)械刷題

試題使用了多種新題型，有效規(guī)避死記硬背和“機(jī)械刷題”。4道寫(xiě)作試題各有特點(diǎn)，其中，新課標(biāo)Ⅱ卷寫(xiě)作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫(xiě)結(jié)合的新題型。

新課標(biāo)Ⅱ卷寫(xiě)作試題“青少年自己的空間”

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

4套文言文試題材料有單一文本，有復(fù)合文本。新的文言文斷句題可防止考生利用技巧作答。4套語(yǔ)用試題的形式和考點(diǎn)各不相同，除傳統(tǒng)的病句、成語(yǔ)、補(bǔ)寫(xiě)之外，還考查了評(píng)論、句式含義、表達(dá)效果等。

4尊重成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

試題為考生提供展示個(gè)性、表達(dá)真情實(shí)感的空間，鼓勵(lì)考生勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于表達(dá)自我。如新課標(biāo)Ⅱ卷寫(xiě)作試題“青少年自己的空間”，貼近考生生活，與青年的成長(zhǎng)息息相關(guān)，考生可以通過(guò)對(duì)自己空間內(nèi)容的介紹，展示自己的個(gè)性，體現(xiàn)對(duì)成長(zhǎng)的思考，也可以與父母師長(zhǎng)對(duì)話(huà)。

高考語(yǔ)文試題為黨育人，為國(guó)選才，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高能力素養(yǎng)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才！

高考全國(guó)統(tǒng)一考試，教育部教育考試院命制語(yǔ)文作文試題共4道。試題文字簡(jiǎn)潔，不在審題立意上設(shè)置門(mén)檻；貼近考生生活實(shí)際，鼓勵(lì)考生個(gè)性化表達(dá)；堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、關(guān)注社會(huì)生活；考查高階思維品質(zhì)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

高擎思想大旗，堅(jiān)定理想信念。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀(guān)和方法 論有機(jī)融入試題。一是直接引用習(xí)近平總書(shū)記原著原文；二是體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記相關(guān)系列講話(huà)精神，如“講好中國(guó)故事”“提升思維能力”“做青年朋友的知心人”等。

立足學(xué)生生活，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可書(shū)寫(xiě)的空間與切入角度都相當(dāng)多，學(xué)生既能緊扣時(shí)代脈搏書(shū)寫(xiě)重大主題，也能結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考。

精選思辨材料，提升思維品質(zhì)。全國(guó)甲卷思辨型作文材料文字精到，啟人深思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境觀(guān)察、歸納相應(yīng)現(xiàn)象，并凝練成鮮明的觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

閱讀寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。新課標(biāo)II卷是讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)新題型，根據(jù)本試卷其他模塊的閱讀材料，生發(fā)出相關(guān)寫(xiě)作話(huà)題或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、寫(xiě)之間轉(zhuǎn)換，做到深入閱讀、延伸思考、個(gè)性寫(xiě)作。

高考四道作文試題合理布局，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深學(xué)細(xì)悟篤行。試題精心選材、精心設(shè)問(wèn)，題面簡(jiǎn)潔但意蘊(yùn)豐富，啟人深思，切實(shí)發(fā)揮了高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

普通高考語(yǔ)文作文命題思路報(bào)告，一起來(lái)看——

全國(guó)甲卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

“時(shí)間”是這道寫(xiě)作試題材料的重要關(guān)鍵詞，時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性，構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間，是人類(lèi)自我意識(shí)的彰顯。生活中，對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn)，就是時(shí)間觀(guān)念的具體表現(xiàn)；這是考生立意行文時(shí)感受與思考的起點(diǎn)，也是入手寫(xiě)作一個(gè)直接的切入點(diǎn)。

“技術(shù)”，是材料里的另一個(gè)關(guān)鍵詞。在人與時(shí)間的關(guān)系中，“技術(shù)”是一個(gè)重要變量。怎樣通過(guò)技術(shù)更好地掌控時(shí)間？利用像編寫(xiě)計(jì)劃單、任務(wù)書(shū)、行程表等一些技術(shù)，我們得以更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí)；利用工業(yè)革命誕生的一些技術(shù)，如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具，我們得以擴(kuò)大交往范圍，拓寬時(shí)空界限；

利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)，如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等，我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。

材料中“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻，指在時(shí)間面前沒(méi)有了自我，本想掌控時(shí)間卻事與愿違，反倒被時(shí)間所左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見(jiàn)。因?yàn)橐蕾?lài)技術(shù)，生活變得機(jī)械、刻板，例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進(jìn)度，沒(méi)有自己的獨(dú)處時(shí)間。

這的確是不少高中生的備考學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高中的后階段，觸及這個(gè)話(huà)題并不敏感，有必要重新審視人面對(duì)時(shí)間的態(tài)度，“一張一弛”“博觀(guān)約取”并不是奢侈的想法，是現(xiàn)實(shí)中很多好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在知識(shí)獲取的同時(shí)，適度地有一些“放空”的時(shí)間，在沉潛思考中去形成自己的思想才是學(xué)習(xí)的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”這樣一個(gè)論述主題。考生可以圍繞這個(gè)論題，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)情境，或社會(huì)生活情境，或?qū)W科認(rèn)知情境，觀(guān)察、梳理相應(yīng)的現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)與觀(guān)點(diǎn)；

考生也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究，思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾，還可以就人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)記敘文；如有學(xué)生能寫(xiě)出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內(nèi)。

這道作文題文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，給考生寫(xiě)作留下充分的思考空間。

它不同于以前限制了寫(xiě)作指向的命題式作文，不同于給定了情境任務(wù)的寫(xiě)作，也不同于以往的材料式作文，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的現(xiàn)象，形成明確觀(guān)點(diǎn)或相對(duì)凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達(dá)出來(lái)，避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡(jiǎn)單羅列正反兩面現(xiàn)象然而卻沒(méi)有主見(jiàn)的寫(xiě)作。

聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)。“解題”的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)。

全國(guó)乙卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

3月15日，習(xí)近平總書(shū)記在北京出席中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話(huà)會(huì)，并發(fā)表題為《攜手同行現(xiàn)代化之路》的主旨講話(huà)；3月27日，習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講。

本作文題的兩個(gè)材料，分別出自上述兩個(gè)講話(huà)，針對(duì)的是國(guó)際關(guān)系、文明互鑒等時(shí)代命題，揭示的道理卻是普遍的，語(yǔ)言生動(dòng)形象，蘊(yùn)含著大智慧。

材料一，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來(lái)?yè)屃艘粫r(shí)的“先機(jī)”，實(shí)則為人不齒，終將被他人排斥。生動(dòng)樸素的文字中所蘊(yùn)含的為人處世之道啟人深思。

材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關(guān)系，“一花”和“百花”相互聯(lián)系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎(chǔ)上的。不同文化之間的交流、不同國(guó)家之間的聯(lián)系、人與集體及社會(huì)的關(guān)系，莫不如此。材料一與材料二并舉，構(gòu)成了一組對(duì)話(huà)關(guān)系。

材料一說(shuō)的是不應(yīng)怎樣，材料二提供了行動(dòng)思路。

學(xué)生在把握這兩則材料的內(nèi)涵、關(guān)系基礎(chǔ)上，可寫(xiě)的空間與切入角度是相當(dāng)多的。熟悉政治、了解國(guó)際大事的同學(xué)可以就一些重大問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，例如互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略、文明的多樣性、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等，也可以結(jié)合當(dāng)下核心技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”困境的解決去探討科技發(fā)展中的自力更生與借鑒學(xué)習(xí)。

“情者文之經(jīng)，辭者理之緯”，在語(yǔ)文卷出現(xiàn)這道題，與政治卷中的作答是不一樣的，“認(rèn)識(shí)與思考”不是在講立意和結(jié)論本身，重點(diǎn)在于立意與結(jié)論的形成過(guò)程。前述對(duì)作文材料的立意闡釋?zhuān)�在文章�?xiě)作中應(yīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)鮮活事例的展現(xiàn)、對(duì)豐富事實(shí)的分析。

那些事實(shí)材料在心中涌現(xiàn)，得以篩選并經(jīng)語(yǔ)言文字外化的過(guò)程，也是內(nèi)在思維的碰撞過(guò)程、情感的激蕩過(guò)程。少一些空泛議論，多一些典型事例，多一些真情實(shí)感，立論才有依托，文章也才能真正打動(dòng)人。

從材料字面回到生活與成長(zhǎng)，也能寫(xiě)出很好的議論或記敘文章。

如果學(xué)生能結(jié)合個(gè)人生活與求學(xué)經(jīng)歷，從身邊具體事例談起，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓讀者返回“現(xiàn)場(chǎng)”，寫(xiě)活場(chǎng)景中的人與事，寫(xiě)透對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，這不只是考場(chǎng)上令人滿(mǎn)意的作文答卷，也是學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)代提交的思想認(rèn)識(shí)與生活總結(jié)，正是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展階段的具體表現(xiàn)。兩則材料都“以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理”。

如果學(xué)生能夠從這兩則材料出發(fā)，聯(lián)想到更多的語(yǔ)用典型案例，闡釋出閱讀鑒賞、表達(dá)交流的普遍規(guī)律，也可謂獨(dú)辟蹊徑的好文章。

語(yǔ)文是立德樹(shù)人的獨(dú)特載體，其育人價(jià)值是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中體現(xiàn)出來(lái)的。這道寫(xiě)作試題所涉及的考查意圖與目標(biāo)，既是普遍的，也是個(gè)性的；既是抽象的，也是鮮活的；既是主題教育的，又是語(yǔ)言文字的。

所謂“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢”，語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，文章要立得住，要對(duì)每則材料各自的觀(guān)點(diǎn)、兩則材料之間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識(shí)，并能有豐富的延展。寓思政于語(yǔ)文之中，以語(yǔ)文體現(xiàn)思政的道理，正是試題的初心。

新課標(biāo)I卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

材料列舉了“好的故事”在不同情境和場(chǎng)合發(fā)揮的不同作用，后一句話(huà)“故事是有力量的”是材料的主旨。考生可以根據(jù)材料所列舉的代表性場(chǎng)景內(nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和深入的思考。

遠(yuǎn)在原始時(shí)代，人類(lèi)就通過(guò)講述神話(huà)和傳說(shuō)，團(tuán)結(jié)部族，形成合力；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家常通過(guò)寓言等故事闡發(fā)學(xué)說(shuō)；秦漢以來(lái)，故事變得日益豐富，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分和喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式；當(dāng)代社會(huì)，各類(lèi)故事層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的事跡、春天的故事……極大地豐富了我們的精神生活。

大多數(shù)考生成長(zhǎng)過(guò)程中都有聽(tīng)故事的經(jīng)歷，對(duì)各類(lèi)故事的力量都有著或多或少的真切感受，因此本題題材范圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據(jù)材料列舉的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和思考，選擇有創(chuàng)意也適合自己的題材寫(xiě)作。

關(guān)于什么是好的故事，可以有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。有的故事勝在情節(jié)曲折，有的則勝在人物生動(dòng)；有的故事優(yōu)點(diǎn)在通俗易懂，有的故事優(yōu)點(diǎn)在思想深刻……一般來(lái)說(shuō)，從故事的內(nèi)容著眼來(lái)判斷故事優(yōu)劣，是考生比較熟悉的方式，至于故事的講述方法，是對(duì)故事力量的進(jìn)一步理解，是對(duì)故事藝術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，自然也是題中之義。

故事的力量如何發(fā)揮，在何種情境下發(fā)揮，可以想象的空間非常廣。生活中，好的故事可以增進(jìn)人們相互之間的理解和認(rèn)同，幫助我們更好地表達(dá)和溝通；好的故事可以觸動(dòng)心靈，激發(fā)我們戰(zhàn)勝困難的勇氣；好的故事，可以拓展我們的視野，賦予我們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面的智慧；

個(gè)人的命運(yùn)可以通過(guò)一個(gè)好的故事改變軌跡，國(guó)家的形象可以通過(guò)好的故事得到充分展現(xiàn)。考生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、想象和思考選擇合適的角度來(lái)立意，既可以從自己的經(jīng)歷中，選擇印象深的部分，講述故事如何發(fā)揮力量；也可以自行設(shè)計(jì)情境，講述故事所帶給人的力量，帶給社會(huì)的能量，或帶給時(shí)代的影響。

這個(gè)話(huà)題各類(lèi)不同文體均有可以發(fā)揮自身文體優(yōu)勢(shì)的地方。考生可以記敘自己或他人生活中的故事和感悟；可以對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，對(duì)某個(gè)論題加以充分論證；也可以探討怎么講故事才能讓故事更有力量等問(wèn)題。既可以書(shū)寫(xiě)日常生活中的微觀(guān)方面和個(gè)性感觸，也可以思考如何講好中國(guó)故事與中國(guó)形象等宏觀(guān)問(wèn)題。

本題審題難度不大，也體現(xiàn)了對(duì)考生的友好。

新課標(biāo)II卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

這是一道讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)型的作文題。讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)型的作文題，是根據(jù)試卷內(nèi)其他模塊的材料，衍生出相關(guān)的作文話(huà)題，寫(xiě)作與卷內(nèi)其他模塊材料有一定的關(guān)聯(lián)性和對(duì)話(huà)性。為避免寫(xiě)作受到閱讀因素的制約，選擇了關(guān)聯(lián)相對(duì)淺顯的語(yǔ)用材料。

作文試題，通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”的話(huà)題。材料所說(shuō)的“自己的空間”，可以指現(xiàn)實(shí)中的空間，也可以指向虛擬的空間。“希望有”是一個(gè)意愿，值得肯定。

青春期的高中生處于少年向青年的過(guò)渡期，生活中面臨著自我發(fā)展、青春友誼等各種困惑，也面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、求學(xué)壓力大等問(wèn)題，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些稍顯自我的情緒，讓長(zhǎng)輩擔(dān)心，甚至被認(rèn)為“誰(shuí)也不愛(ài)”，這種定性反而可能會(huì)把青少年推向封閉的自我空間。

而試題以“放松，沉淀，成長(zhǎng)”定位，就是命題者對(duì)青少年成長(zhǎng)需求的一種換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個(gè)自己的空間”所做出的善意表達(dá)，意在理解青少年，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話(huà)》中指出：“我們要主動(dòng)走近青年、傾聽(tīng)青年，做青年朋友的知心人。

”作文試題呼應(yīng)了這一要求。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，“自己的空間”具有獨(dú)特的精神價(jià)值，是放松心情、安放心思、積蓄力量、為繼續(xù)成長(zhǎng)加油充電的地方，那里有自己的煩惱與愿望，以及朋友的友誼、社會(huì)的關(guān)切、未來(lái)的想象等等。考生可以通過(guò)對(duì)自己空間內(nèi)容的介紹，或就怎樣打造“自己的空間”立意行文，展示自己的成長(zhǎng)故事；

可以就為什么想有“自己的空間”傾訴心聲，與父母師長(zhǎng)對(duì)話(huà)，告訴他們，對(duì)于我們想有“自己的空間”不必 過(guò)慮，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象；可以思考“自己的空間”的存在意義，比如通過(guò)自己的空間可以暫時(shí)得到放松，可以沉淀自己的情緒、思考和想法，讓自己得以更好成長(zhǎng)；

還可以反思“自己的空間”的局限性，避免只是從自身角度、單一視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界。語(yǔ)言文字運(yùn)用II中提到的戴耳機(jī)只是一種方式，這個(gè)信息起提示作用，考生可以由此聯(lián)想到其他方式，如閱讀、寫(xiě)日記、做剪報(bào)、獨(dú)自跑步等，都能為青年?duì)I造一個(gè)自己的空間。

作文試題貼近考生實(shí)際，引導(dǎo)考生思考“自己的空間”的意義內(nèi)涵及相關(guān)問(wèn)題，正面引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，激勵(lì)青少年建康成長(zhǎng)。話(huà)題內(nèi)容明確，選題立意簡(jiǎn)易，便于考生展開(kāi)思考與聯(lián)想，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

高考全國(guó)統(tǒng)一考試，教育部教育考試院命制語(yǔ)文作文試題共4道。試題文字簡(jiǎn)潔，不在審題立意上設(shè)置門(mén)檻；貼近考生生活實(shí)際，鼓勵(lì)考生個(gè)性化表達(dá)；堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、關(guān)注社會(huì)生活；考查高階思維品質(zhì)，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

高擎思想大旗，堅(jiān)定理想信念。統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀(guān)和方法 論有機(jī)融入試題。一是直接引用習(xí)近平總書(shū)記原著原文；二是體現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記相關(guān)系列講話(huà)精神，如“講好中國(guó)故事”“提升思維能力”“做青年朋友的知心人”等。

立足學(xué)生生活，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。作文題與考生生活息息相關(guān)，每道題可書(shū)寫(xiě)的空間與切入角度都相當(dāng)多，學(xué)生既能緊扣時(shí)代脈搏書(shū)寫(xiě)重大主題，也能結(jié)合個(gè)人生活與學(xué)習(xí)，從身邊具體事例談起，表達(dá)個(gè)人成長(zhǎng)中的感悟與思考。

精選思辨材料，提升思維品質(zhì)。全國(guó)甲卷思辨型作文材料文字精到，啟人深思，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境觀(guān)察、歸納相應(yīng)現(xiàn)象，并凝練成鮮明的觀(guān)點(diǎn)，增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

閱讀寫(xiě)作關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。新課標(biāo)II卷是讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)新題型，根據(jù)本試卷其他模塊的閱讀材料，生發(fā)出相關(guān)寫(xiě)作話(huà)題或?qū)懽魅蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、寫(xiě)之間轉(zhuǎn)換，做到深入閱讀、延伸思考、個(gè)性寫(xiě)作。

高考四道作文試題合理布局，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想深學(xué)細(xì)悟篤行。試題精心選材、精心設(shè)問(wèn)，題面簡(jiǎn)潔但意蘊(yùn)豐富，啟人深思，切實(shí)發(fā)揮了高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

一起來(lái)看，普通高考語(yǔ)文作文命題思路報(bào)告——

試題內(nèi)容：全國(guó)甲卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

“時(shí)間”是這道寫(xiě)作試題材料的重要關(guān)鍵詞，時(shí)間的有限性、不可重復(fù)性，構(gòu)成了探索人生意義的基本前提。人與時(shí)間的關(guān)系是永恒的主題。如何安排時(shí)間、駕馭時(shí)間，是人類(lèi)自我意識(shí)的彰顯。生活中，對(duì)時(shí)間的計(jì)劃、安排與體驗(yàn)，就是時(shí)間觀(guān)念的具體表現(xiàn)；這是考生立意行文時(shí)感受與思考的起點(diǎn)，也是入手寫(xiě)作一個(gè)直接的切入點(diǎn)。

“技術(shù)”，是材料里的另一個(gè)關(guān)鍵詞。在人與時(shí)間的關(guān)系中，“技術(shù)”是一個(gè)重要變量。怎樣通過(guò)技術(shù)更好地掌控時(shí)間？利用像編寫(xiě)計(jì)劃單、任務(wù)書(shū)、行程表等一些技術(shù)，我們得以更好地規(guī)劃日程、安排學(xué)習(xí)；利用工業(yè)革命誕生的一些技術(shù)，如機(jī)器生產(chǎn)、交通工具，我們得以擴(kuò)大交往范圍，拓寬時(shí)空界限；

利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)，如智能手機(jī)、智能家居、智能物流等，我們得以讓經(jīng)歷的時(shí)間變得更有質(zhì)量。

材料中“時(shí)間的仆人”是個(gè)比喻，指在時(shí)間面前沒(méi)有了自我，本想掌控時(shí)間卻事與愿違，反倒被時(shí)間所左右，喪失掉自己的主體地位。這種情況并不鮮見(jiàn)。因?yàn)橐蕾?lài)技術(shù)，生活變得機(jī)械、刻板，例如拘泥于時(shí)間計(jì)劃表，忽略靈活性、自主性；受日程支配，疲于趕進(jìn)度，沒(méi)有自己的獨(dú)處時(shí)間。

這的確是不少高中生的備考學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高中的后階段，觸及這個(gè)話(huà)題并不敏感，有必要重新審視人面對(duì)時(shí)間的態(tài)度，“一張一弛”“博觀(guān)約取”并不是奢侈的想法，是現(xiàn)實(shí)中很多好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在知識(shí)獲取的同時(shí)，適度地有一些“放空”的時(shí)間，在沉潛思考中去形成自己的思想才是學(xué)習(xí)的要義。

從材料中，考生可以提煉出“技術(shù)發(fā)展在人與時(shí)間的關(guān)系中所起的作用”這樣一個(gè)論述主題。考生可以圍繞這個(gè)論題，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)情境，或社會(huì)生活情境，或?qū)W科認(rèn)知情境，觀(guān)察、梳理相應(yīng)的現(xiàn)象，通過(guò)分析思考，形成自己的認(rèn)識(shí)與觀(guān)點(diǎn)；

考生也可以圍繞“技術(shù)、時(shí)間與人”之間的關(guān)系進(jìn)行探究，思考技術(shù)給掌控時(shí)間帶來(lái)的便利與遺憾，還可以就人在時(shí)間流逝過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，以及人掌控時(shí)間的方式方法等等進(jìn)行闡釋論證。當(dāng)然也可以擇取一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)故事、一段經(jīng)歷寫(xiě)記敘文；如有學(xué)生能寫(xiě)出富有想象力的科幻小品，也在立意的范圍之內(nèi)。

這道作文題文字簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)豐富，給考生寫(xiě)作留下充分的思考空間。

它不同于以前限制了寫(xiě)作指向的命題式作文，不同于給定了情境任務(wù)的寫(xiě)作，也不同于以往的材料式作文，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)引文字推動(dòng)學(xué)生自己去想象生活中的現(xiàn)象，形成明確觀(guān)點(diǎn)或相對(duì)凝練的感受，并以記敘、抒情、議論等不同方式表達(dá)出來(lái)，避免面面俱到然而卻淺嘗輒止或簡(jiǎn)單羅列正反兩面現(xiàn)象然而卻沒(méi)有主見(jiàn)的寫(xiě)作。

聯(lián)想與歸納、實(shí)證與推理、批判與發(fā)現(xiàn)這些高度綜合的思辨能力，在寫(xiě)作過(guò)程中得以體現(xiàn)。“解題”的過(guò)程正是思維展開(kāi)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，考試與教學(xué)也就這樣統(tǒng)一起來(lái)。

試題內(nèi)容：全國(guó)乙卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明；阻擋別人的路，也不會(huì)讓自己行得更遠(yuǎn)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

以上兩則材料出自習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理。請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

3月15日，習(xí)近平總書(shū)記在北京出席中國(guó)共產(chǎn)黨與世界政黨高層對(duì)話(huà)會(huì)，并發(fā)表題為《攜手同行現(xiàn)代化之路》的主旨講話(huà)；3月27日，習(xí)近平總書(shū)記在聯(lián)合國(guó)教科文組織總部作《文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富》主題演講。

本作文題的兩個(gè)材料，分別出自上述兩個(gè)講話(huà)，針對(duì)的是國(guó)際關(guān)系、文明互鑒等時(shí)代命題，揭示的道理卻是普遍的，語(yǔ)言生動(dòng)形象，蘊(yùn)含著大智慧。

材料一，吹滅別人的燈、阻擋別人的路，看起來(lái)?yè)屃艘粫r(shí)的“先機(jī)”，實(shí)則為人不齒，終將被他人排斥。生動(dòng)樸素的文字中所蘊(yùn)含的為人處世之道啟人深思。

材料二，借“一花”和“百花”闡述了部分和整體的辯證關(guān)系，“一花”和“百花”相互聯(lián)系，“一花”之美是在“百花”中得到凸顯的，而“百花”之春又是建立在“一花”的基礎(chǔ)上的。不同文化之間的交流、不同國(guó)家之間的聯(lián)系、人與集體及社會(huì)的關(guān)系，莫不如此。材料一與材料二并舉，構(gòu)成了一組對(duì)話(huà)關(guān)系。

材料一說(shuō)的是不應(yīng)怎樣，材料二提供了行動(dòng)思路。

學(xué)生在把握這兩則材料的內(nèi)涵、關(guān)系基礎(chǔ)上，可寫(xiě)的空間與切入角度是相當(dāng)多的。熟悉政治、了解國(guó)際大事的同學(xué)可以就一些重大問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，例如互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略、文明的多樣性、構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體等，也可以結(jié)合當(dāng)下核心技術(shù)領(lǐng)域“卡脖子”困境的解決去探討科技發(fā)展中的自力更生與借鑒學(xué)習(xí)。

“情者文之經(jīng)，辭者理之緯”，在語(yǔ)文卷出現(xiàn)這道題，與政治卷中的作答是不一樣的，“認(rèn)識(shí)與思考”不是在講立意和結(jié)論本身，重點(diǎn)在于立意與結(jié)論的形成過(guò)程。前述對(duì)作文材料的立意闡釋?zhuān)�在文章�?xiě)作中應(yīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)鮮活事例的展現(xiàn)、對(duì)豐富事實(shí)的分析。

那些事實(shí)材料在心中涌現(xiàn)，得以篩選并經(jīng)語(yǔ)言文字外化的過(guò)程，也是內(nèi)在思維的碰撞過(guò)程、情感的激蕩過(guò)程。少一些空泛議論，多一些典型事例，多一些真情實(shí)感，立論才有依托，文章也才能真正打動(dòng)人。

從材料字面回到生活與成長(zhǎng)，也能寫(xiě)出很好的議論或記敘文章。

如果學(xué)生能結(jié)合個(gè)人生活與求學(xué)經(jīng)歷，從身邊具體事例談起，通過(guò)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓讀者返回“現(xiàn)場(chǎng)”，寫(xiě)活場(chǎng)景中的人與事，寫(xiě)透對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，這不只是考場(chǎng)上令人滿(mǎn)意的作文答卷，也是學(xué)生對(duì)中學(xué)時(shí)代提交的思想認(rèn)識(shí)與生活總結(jié)，正是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展階段的具體表現(xiàn)。兩則材料都“以生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出了普遍的道理”。

如果學(xué)生能夠從這兩則材料出發(fā)，聯(lián)想到更多的語(yǔ)用典型案例，闡釋出閱讀鑒賞、表達(dá)交流的普遍規(guī)律，也可謂獨(dú)辟蹊徑的好文章。

語(yǔ)文是立德樹(shù)人的獨(dú)特載體，其育人價(jià)值是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中體現(xiàn)出來(lái)的。這道寫(xiě)作試題所涉及的考查意圖與目標(biāo)，既是普遍的，也是個(gè)性的；既是抽象的，也是鮮活的；既是主題教育的，又是語(yǔ)言文字的。

所謂“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢”，語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，文章要立得住，要對(duì)每則材料各自的觀(guān)點(diǎn)、兩則材料之間的聯(lián)系有充分的認(rèn)識(shí)，并能有豐富的延展。寓思政于語(yǔ)文之中，以語(yǔ)文體現(xiàn)思政的道理，正是試題的初心。

試題內(nèi)容：新課標(biāo)I卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

材料列舉了“好的故事”在不同情境和場(chǎng)合發(fā)揮的不同作用，后一句話(huà)“故事是有力量的”是材料的主旨。考生可以根據(jù)材料所列舉的代表性場(chǎng)景內(nèi)容，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和深入的思考。

遠(yuǎn)在原始時(shí)代，人類(lèi)就通過(guò)講述神話(huà)和傳說(shuō)，團(tuán)結(jié)部族，形成合力；春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子百家常通過(guò)寓言等故事闡發(fā)學(xué)說(shuō)；秦漢以來(lái)，故事變得日益豐富，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分和喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式；當(dāng)代社會(huì)，各類(lèi)故事層出不窮，像我們熟悉的革命英雄的事跡、春天的故事……極大地豐富了我們的精神生活。

大多數(shù)考生成長(zhǎng)過(guò)程中都有聽(tīng)故事的經(jīng)歷，對(duì)各類(lèi)故事的力量都有著或多或少的真切感受，因此本題題材范圍很廣，貼近考生生活，考生可以根據(jù)材料列舉的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和思考，選擇有創(chuàng)意也適合自己的題材寫(xiě)作。

關(guān)于什么是好的故事，可以有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。有的故事勝在情節(jié)曲折，有的則勝在人物生動(dòng)；有的故事優(yōu)點(diǎn)在通俗易懂，有的故事優(yōu)點(diǎn)在思想深刻……一般來(lái)說(shuō)，從故事的內(nèi)容著眼來(lái)判斷故事的優(yōu)劣，是考生比較熟悉的方式，至于故事的講述方法，是對(duì)故事力量的進(jìn)一步理解，是對(duì)故事藝術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，自然也是題中之義。

故事的力量如何發(fā)揮，在何種情境下發(fā)揮，可以想象的空間非常廣。生活中，好的故事可以增進(jìn)人們相互之間的理解和認(rèn)同，幫助我們更好地表達(dá)和溝通；好的故事可以觸動(dòng)心靈，激發(fā)我們戰(zhàn)勝困難的勇氣；好的故事，可以拓展我們的視野，賦予我們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面的智慧；

個(gè)人的命運(yùn)可以通過(guò)一個(gè)好的故事改變軌跡，國(guó)家的形象可以通過(guò)好的故事得到充分展現(xiàn)。考生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、想象和思考選擇合適的角度來(lái)立意，既可以從自己的經(jīng)歷中，選擇印象深的部分，講述故事如何發(fā)揮力量；也可以自行設(shè)計(jì)情境，講述故事所帶給人的力量，帶給社會(huì)的能量，或帶給時(shí)代的影響。

這個(gè)話(huà)題各類(lèi)不同文體均有可以發(fā)揮自身文體優(yōu)勢(shì)的地方。考生可以記敘自己或他人生活中的故事和感悟；可以對(duì)某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，對(duì)某個(gè)論題加以充分論證；也可以探討怎么講故事才能讓故事更有力量等問(wèn)題。既可以書(shū)寫(xiě)日常生活中的微觀(guān)方面和個(gè)性感觸，也可以思考如何講好中國(guó)故事與中國(guó)形象等宏觀(guān)問(wèn)題。

本題審題難度不大，也體現(xiàn)了對(duì)考生的友好。

試題內(nèi)容：新課標(biāo)II卷

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

設(shè)計(jì)思路：

這是一道讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)型的作文題。讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)型的作文題，是根據(jù)試卷內(nèi)其他模塊的材料，衍生出相關(guān)的作文話(huà)題，寫(xiě)作與卷內(nèi)其他模塊材料有一定的關(guān)聯(lián)性和對(duì)話(huà)性。為避免寫(xiě)作受到閱讀因素的制約，選擇了關(guān)聯(lián)相對(duì)淺顯的語(yǔ)用材料。

作文試題，通過(guò)語(yǔ)言文字運(yùn)用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法，引出“青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”的話(huà)題。材料所說(shuō)的“自己的空間”，可以指現(xiàn)實(shí)中的空間，也可以指向虛擬的空間。“希望有”是一個(gè)意愿，值得肯定。

青春期的高中生處于少年向青年的過(guò)渡期，生活中面臨著自我發(fā)展、青春友誼等各種困惑，也面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、求學(xué)壓力大等問(wèn)題，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些稍顯自我的情緒，讓長(zhǎng)輩擔(dān)心，甚至被認(rèn)為“誰(shuí)也不愛(ài)”，這種定性反而可能會(huì)把青少年推向封閉的自我空間。

而試題以“放松，沉淀，成長(zhǎng)”定位，就是命題者對(duì)青少年成長(zhǎng)需求的一種換位思考，是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個(gè)自己的空間”所做出的善意表達(dá)，意在理解青少年，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。習(xí)近平總書(shū)記《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話(huà)》中指出：“我們要主動(dòng)走近青年、傾聽(tīng)青年，做青年朋友的知心人。

”作文試題呼應(yīng)了這一要求。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，“自己的空間”具有獨(dú)特的精神價(jià)值，是放松心情、安放心思、積蓄力量、為繼續(xù)成長(zhǎng)加油充電的地方，那里有自己的煩惱與愿望，以及朋友的友誼、社會(huì)的關(guān)切、未來(lái)的想象等等。考生可以通過(guò)對(duì)自己空間內(nèi)容的介紹，或就怎樣打造“自己的空間”立意行文，展示自己的成長(zhǎng)故事；

可以就為什么想有“自己的空間”傾訴心聲，與父母師長(zhǎng)對(duì)話(huà)，告訴他們，對(duì)于我們想有“自己的空間”不必 過(guò)慮，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的正常現(xiàn)象；可以思考“自己的空間”的存在意義，比如通過(guò)自己的空間可以暫時(shí)得到放松，可以沉淀自己的情緒、思考和想法，讓自己得以更好成長(zhǎng)；

還可以反思“自己的空間”的局限性，避免只是從自身角度、單一視角來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界。語(yǔ)言文字運(yùn)用II中提到的戴耳機(jī)只是一種方式，這個(gè)信息起提示作用，考生可以由此聯(lián)想到其他方式，如閱讀、寫(xiě)日記、做剪報(bào)、獨(dú)自跑步等，都能為青年?duì)I造一個(gè)自己的空間。

作文試題貼近考生實(shí)際，引導(dǎo)考生思考“自己的空間”的意義內(nèi)涵及相關(guān)問(wèn)題，正面引導(dǎo)青少年勇敢面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題，激勵(lì)青少年建康成長(zhǎng)。話(huà)題內(nèi)容明確，選題立意簡(jiǎn)易，便于考生展開(kāi)思考與聯(lián)想，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

我認(rèn)為，今年的語(yǔ)文試題有三個(gè)突出特點(diǎn)。

一是貫徹黨的二十大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。立德樹(shù)人，德育為先。德育重在有國(guó)家意識(shí)、家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)情操，試題從不同層面、不同角度體現(xiàn)德育、強(qiáng)調(diào)德育。

同時(shí)，立德樹(shù)人還要培養(yǎng)學(xué)生有世界眼光、時(shí)代意識(shí)、探索精神，試題在這方面做得很好，設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)很多問(wèn)題是關(guān)聯(lián)的，引導(dǎo)學(xué)生不要只看一個(gè)方面，這有利于拔尖創(chuàng)新人才的選拔與培養(yǎng)。

二是試題設(shè)計(jì)比較科學(xué)。在題型方面，今年試題中的主觀(guān)題占到一定比例。這是對(duì)的，對(duì)減少機(jī)械刷題會(huì)有效果。在素材方面，覆蓋比較全面，古今中外，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)都有，不偏重于哪一方面。在考查點(diǎn)上：一方面重知識(shí)，考查學(xué)生知識(shí)掌握得到底怎么樣；

另一方面更重能力，對(duì)閱讀能力、表達(dá)能力都有比較深入的考查，特別是考查閱讀之后的表達(dá)能力。此外，今年試題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，如詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的運(yùn)用，這一點(diǎn)我也很認(rèn)同。

三是試題導(dǎo)向很好。今年試題做到了既考知識(shí)，又考能力。知識(shí)也好，能力也好，都要求學(xué)生勤讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。哪個(gè)學(xué)生做到這三點(diǎn)，那么作答今年的高考語(yǔ)文試題一定能取得好成績(jī)。考試是指揮棒，今年的試題對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能起到很好的導(dǎo)向作用。

我從高中課程改革、教學(xué)改革和高考改革三者關(guān)系角度談幾點(diǎn)感想。黨的十八大之后，教育部于啟動(dòng)了新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。，對(duì)標(biāo)對(duì)表黨的十九大，完善后的課程標(biāo)準(zhǔn)正式發(fā)布。課標(biāo)是高考命題的依據(jù)。發(fā)布后的這幾年，高考命題改革與課標(biāo)改革推進(jìn)高度一致。高考命題具有高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高敏感的特點(diǎn)，同時(shí)也具有高價(jià)值。

出什么試題，一線(xiàn)教師都會(huì)研究。命題是一項(xiàng)艱巨任務(wù)。好的試題，不能僅把考試作為工具，還要轉(zhuǎn)向育人載體，這樣才能發(fā)揮好指揮棒的作用。今年的試題總體質(zhì)量很高。

對(duì)于今年的語(yǔ)文命題，我有3點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一是與課程改革、教學(xué)改革的理念相一致。我們一直在強(qiáng)調(diào)教、考、評(píng)的一致，命題是把關(guān)后一公里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新修訂的課標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，把中央的要求、黨的教育方針細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，每個(gè)學(xué)科又細(xì)化為學(xué)科核心素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科有四個(gè)核心素養(yǎng)，分別是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。試題緊扣四大核心素養(yǎng)。試題素材充分強(qiáng)調(diào)思想價(jià)值，使用了習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)，文學(xué)作品體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的重要性，等等。注重考查關(guān)鍵能力，而不是死記硬背，很多試題都對(duì)高階思維能力進(jìn)行考查，依靠記憶是回答不上來(lái)的。

還有考查必備品格，這是非認(rèn)知因素，包括探究精神、批判性思維等，試題對(duì)這方面也有所考查。從課標(biāo)到教材到教學(xué)到考試，核心素養(yǎng)是前后貫通的。

二是與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)。試題材料的選擇和高中教材內(nèi)容有密切關(guān)系。語(yǔ)文命題很難，出書(shū)上的原文肯定不行，完全拋開(kāi)教材也不行，會(huì)造成語(yǔ)文教學(xué)難度不斷提高。今年試題特別強(qiáng)調(diào)與教學(xué)規(guī)定內(nèi)容之間的關(guān)系。

這釋放出明確的信號(hào)：一線(xiàn)教學(xué)首先要把教材念透了，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展，而不是盲目擴(kuò)大范圍，僅把教材當(dāng)作一小部分內(nèi)容。比如魯迅的作品、沈從文的作品、《紅樓夢(mèng)》等都是教材里的重點(diǎn)內(nèi)容，在試題中有很多體現(xiàn)。

三是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的綜合性。以前考試考零散的知識(shí)點(diǎn)比較多，現(xiàn)在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)任務(wù)的綜合性。這是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的，體現(xiàn)了實(shí)踐導(dǎo)向、實(shí)踐理念。現(xiàn)實(shí)生活中解決任何問(wèn)題，都不能依靠單一知識(shí)點(diǎn)完成。這幾年試題一直在朝著這個(gè)方向努力。

比如說(shuō)新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，材料一是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于調(diào)查研究的講話(huà)，材料二是社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)文章，兩則材料都在講調(diào)查研究，但側(cè)重點(diǎn)不同。第5題打通兩則材料，學(xué)生要對(duì)兩則材料進(jìn)行分析比較才能作答，這不是靠死記硬背能回答的。今年的作文題，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多思維視角、綜合運(yùn)用知識(shí)等能力的考查。

面對(duì)這樣的語(yǔ)文試題，學(xué)生確實(shí)要減少機(jī)械刷題，多閱讀、多思考、多實(shí)踐，才能真正考出好成績(jī)。

這份試卷給我的第一印象是，培根鑄魂在試卷中體現(xiàn)充分。高考以試題的形式回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”；而且，與政治等其他學(xué)科都不一樣，試題帶有鮮明的語(yǔ)文學(xué)科特色，在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中育人，表現(xiàn)得非常明顯。

我常年從事教材編寫(xiě)工作，今年試題全面深入關(guān)聯(lián)教材，也令我印象非常深刻。在一線(xiàn)調(diào)研時(shí)，很多高中教師會(huì)問(wèn)：教材里的這個(gè)內(nèi)容高考會(huì)考嗎？整本書(shū)閱讀單元里的《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》高考會(huì)考嗎？今年的試題讓一線(xiàn)教師感到安慰，也給了他們信心，因?yàn)樵囶}與教材的關(guān)聯(lián)在試卷中隨處可見(jiàn)。

一是顯性、可見(jiàn)的關(guān)聯(lián)。首先是和教材選篇的關(guān)聯(lián)，不僅和高中教材關(guān)聯(lián)，甚至和初中、小學(xué)教材都有關(guān)聯(lián)。比如新課標(biāo)Ⅱ卷的文學(xué)類(lèi)文本，學(xué)生會(huì)感到非常熟悉，作者沈從文是教材里有的，題目是社戲，初中教材里也學(xué)過(guò)魯迅的《社戲》。學(xué)生作答起來(lái)有親近感，會(huì)感到命題很友好。

第7題的3個(gè)選項(xiàng)也都和教材選篇相關(guān)，其中的B選項(xiàng)提到傳統(tǒng)白話(huà)小說(shuō)的寫(xiě)作手法，在初中教材中有一個(gè)單元專(zhuān)門(mén)講傳統(tǒng)白話(huà)小說(shuō)，高中還有《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀。新課標(biāo)Ⅱ卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ，選自老舍的《駱駝祥子》，這是初中推薦的整本書(shū)閱讀篇目。

除了指向選篇的關(guān)聯(lián)，還有些指向教材里那些看似不會(huì)考的內(nèi)容，這也是一線(xiàn)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。比如教材中介紹家鄉(xiāng)文化生活的設(shè)計(jì)，很多教師會(huì)質(zhì)疑，高考會(huì)考這些嗎？今年新課標(biāo)Ⅱ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ是關(guān)于調(diào)查研究的。同時(shí)，在家鄉(xiāng)文化生活這個(gè)單元共設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，其中的一個(gè)就是通過(guò)調(diào)查看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在。

新課標(biāo)Ⅰ卷信息類(lèi)文本閱讀《后真相時(shí)代》，而信息時(shí)代的語(yǔ)文生活在教材中有一個(gè)專(zhuān)門(mén)單元。一線(xiàn)教師看到這些試題會(huì)感到很欣慰，也不會(huì)再質(zhì)疑是不是教材有什么就不考什么。

二是隱性的關(guān)聯(lián)。這一點(diǎn)也很重要，要讓一線(xiàn)教師認(rèn)識(shí)到，不能把課文掰開(kāi)了揉碎了之后一點(diǎn)點(diǎn)塞給學(xué)生。試題體現(xiàn)了和課程觀(guān)念的3種關(guān)聯(lián)，一是整合，二是情境，三是典型任務(wù)。比如：教材里的多文本閱讀在試題中表現(xiàn)為復(fù)合文本的使用；教材強(qiáng)調(diào)整合，新課標(biāo)Ⅱ卷作文試題就是讀寫(xiě)結(jié)合類(lèi)試題，打通讀和寫(xiě)；

教材強(qiáng)調(diào)情境，全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題要求考生借鑒第三位教師的講 法給星球小學(xué)的學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)、列一個(gè)提綱，讓學(xué)生變身為小老師，情境、典型任務(wù)都在里面了，題目中給出的3個(gè)成語(yǔ)也都是小學(xué)、初中、高中學(xué)過(guò)的。

總體來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文試題和教材的關(guān)聯(lián)，顯性部分讓一線(xiàn)教師很高興，但更要關(guān)注隱性的內(nèi)容。教師只有吃透了，才知道教學(xué)往哪里走，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生。

對(duì)于今年的高考語(yǔ)文試題，我有兩個(gè)方面的感受。

第一，關(guān)于命題理念。

試題落實(shí)了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)新高考理念和對(duì)任務(wù)、情境、題型的要求。

一是設(shè)計(jì)典型任務(wù)，考查關(guān)鍵能力，可圈可點(diǎn)。不少試題體現(xiàn)出綜合性、開(kāi)放性和探究性，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的。新課標(biāo)Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，要求學(xué)生對(duì)兩則材料中重要概念的共性和差異進(jìn)行比較、梳理和分析，這是對(duì)思維的靈活性、敏捷性的考查。

全國(guó)乙卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀第9題，要求學(xué)生寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，這也是課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群中明確規(guī)定的。新課標(biāo)Ⅰ卷的現(xiàn)代文閱讀Ⅰ第4題，要求學(xué)生思考西方媒體在報(bào)道時(shí)使用了哪些“競(jìng)爭(zhēng)性真相”，試題設(shè)計(jì)直接指向創(chuàng)新人才素養(yǎng)要求。

二是情境的類(lèi)型多樣，指向真實(shí)生活。全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用題，把文本語(yǔ)境和學(xué)生語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)情境、生活中語(yǔ)言的運(yùn)用情境很好地結(jié)合在一起。第20題對(duì)思維品質(zhì)和結(jié)構(gòu)化經(jīng)驗(yàn)要求很高。

今年的4道作文試題都很好地指向了課標(biāo)中的典型情境，學(xué)生看到不會(huì)懵，都是他們已經(jīng)在思考或者應(yīng)該思考的，做題過(guò)程中會(huì)喚起生活經(jīng)驗(yàn)，就像“熟悉的陌生人”。

三是文本覆蓋面廣。試題的文本類(lèi)型涉及古今中外，文本體裁多樣，文本難度控制得很好。文本關(guān)聯(lián)到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，體現(xiàn)了一定的專(zhuān)業(yè)性，但不需要學(xué)生具備很深的學(xué)術(shù)知識(shí)；具有一定的普遍性，但既不是過(guò)于獨(dú)特的個(gè)人化經(jīng)驗(yàn)，也不是抽象的。文本組合方式非常多元。

全國(guó)甲卷名篇名句默寫(xiě)第（3）小題，指向中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，將花和雪關(guān)聯(lián)起來(lái)，在整合關(guān)聯(lián)上向前邁進(jìn)一大步。新課標(biāo)I卷名篇名句默寫(xiě)第（3）小題，要求學(xué)生在生活情境中真實(shí)運(yùn)用積累的名句，體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值所在。

第二，關(guān)于命題技術(shù)。

試題追求科學(xué)規(guī)范，全國(guó)卷一直做得很好。今年在人文關(guān)懷上做得更好。4道作文題“瘦身”了很多，題干更為簡(jiǎn)潔，開(kāi)放有度，給學(xué)生善意溫馨的提醒，是會(huì)給考生答題帶來(lái)親切感的題型。

總體來(lái)說(shuō)，今年試題是一道靚麗風(fēng)景，為選才提供很好的樣板。高考三大核心功能——立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，在今年語(yǔ)文試題中體現(xiàn)得很充分。學(xué)生作答不僅是接受檢驗(yàn)的過(guò)程，也是成長(zhǎng)的過(guò)程。