初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)抓住課文關(guān)鍵字

【來源：易教網(wǎng) 更新時間：2025-12-09】

學(xué)好語文的益處不用我們多說，相信同學(xué)們都十分清楚了，但要想真正地把語言學(xué)好、學(xué)精，就需要你來仔細(xì)地領(lǐng)悟這十個字：聽、說、背、感、想、積、賞、觀、寫。一個學(xué)生如果能夠真正地把這十個字“吃”透，那么就不愁學(xué)不好語文。

下面由yjbys小編為大家精心收集的初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)抓住課文關(guān)鍵字，希望可以幫到大家!

1 聽

一般而言，學(xué)習(xí)語文要培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種基本能力。聽，排位第一，卻往往最不受重視。“聽”的學(xué)習(xí)，其實(shí)也有一個態(tài)度問題。如果你對課文內(nèi)容的理解與老師的講解同步，聽課時，時時有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽。

可我們的很多同學(xué)卻有不少是充當(dāng)了“錄音機(jī)”的角色，那是消極的聽，不動腦子的聽。至于“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的人也不是個別的，“心不在焉”的更多，這是被動聽課所造成的。

造成這種結(jié)果的原因是多方面的，或許有時候你也并沒有意識到自己到底“聽”得如何，分不清自己到底是積極的聽還是消極的聽，是主動的聽還是被動的聽。下面我們介紹的一些方法將會圍繞如何“聽”展開探討，其目的是使你聽課時能夠積極地去“聽”。

諸如老師對舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提，同學(xué)們對這類內(nèi)容的復(fù)習(xí)性答問，以及新課中預(yù)習(xí)過的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類純知識性的內(nèi)容，無論是老師的介紹還是同學(xué)們的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達(dá)到鞏固的目的，但并不被動。

還要帶著問題來聽。在課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)研讀中，常會遇到一時難以理解的問題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往會碰到許多問題。

如：“記念”與“紀(jì)念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等。這類詞句很難理解。事先，你會有一點(diǎn)思考，也許根本沒有注意。由于這些問題的出現(xiàn)，影響了你對全文的理解，因此須及時地打通這一個個的思路障礙，才能讀懂全文。

惟一的辦法便是跟著老師的講解、同學(xué)的討論來“聽”。這是最常規(guī)的聽。

聽課時，有時你會突發(fā)異想，這樣可以，那樣是否也可以呢?如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績”、“武功”等)老師說是劉和珍她們斗爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”，奇想一下。

這種發(fā)散性思維也可以在“聽”中訓(xùn)練。

人的聽覺記憶能力比視覺記憶能力強(qiáng)，聽到的東西可以長久不忘。

2 說

說的能力是初中語文能力重要組成部分。說話能力是運(yùn)用口頭語言表達(dá)思想感情的能力。我們每天都要說話。因而每天都有鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會。

對于我們初中生而言，我們要鍛煉自己組織語言的能力，即在開口之前，學(xué)會對要說話的內(nèi)容、目的、方法等進(jìn)行一定的思考，努力使自己出口話簡潔、清楚、有條理，語言也要力求精密、流暢和連貫。

說話不像寫作，尤其是日常說話，一般情況下我們是沒有充裕的時間來遣詞造句的，這就需要我們能夠快速敏捷地從自己記憶的倉庫里選辭組句，使用正確的語言規(guī)范進(jìn)行表達(dá)，這樣才能使我們順利地與他人進(jìn)行交流，準(zhǔn)確地傳遞我們的思想和感情。

除此之外，說話是用來表情達(dá)意的，因此我們說話還要發(fā)音正確、吐字清晰、單調(diào)適度。

練習(xí)說的機(jī)會千萬不要放過。有機(jī)會參加會議，一邊聽人家發(fā)言，一邊一定要爭著搶著說話。有講演的機(jī)會也一定要抓住，例如課堂上的5分鐘講演、學(xué)校舉辦的講演比賽之類。同學(xué)們之間有限度的聊天兒，也是一個鍛煉說話的機(jī)會。

說的時候，要注意針對說話的環(huán)境，確定好自己的主題，整理好自己的語脈，有條有理地表達(dá)自己的思想。參加講演，不要寫講稿(頭一兩次寫寫還可以)，不要帶講稿，也不要背講稿，最好學(xué)會即度講演，即度發(fā)言，即興發(fā)揮，講的時候，語句要清楚，語速不要太快。

眼睛要看著臺下，注意聽眾的反應(yīng)，根據(jù)聽眾的反應(yīng)調(diào)整自己的講演內(nèi)容或語言。

在初中階段，我們要積極通過朗讀、復(fù)述和講故事、課上答問、討論會發(fā)言、演講、辯論等方法來提高自己的.說話能力。

3 讀

讀是語文學(xué)習(xí)的“重頭戲”。每天要抽出時間有計(jì)劃地讀書，除了課本之外，還要多讀古今中外的文學(xué)名著，如《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》、《唐詩三百首》、《林海雪原》、《駱駝祥子》、《安娜·卡列尼娜》、《紅與黑》、《莎士比亞戲劇集》、《大衛(wèi)·考伯菲》……。

要讀一些哲學(xué)著作，如毛澤東的《實(shí)踐論》、《矛盾論》、列寧的《哲學(xué)筆記》等。自然科學(xué)的書籍雜志當(dāng)然也應(yīng)該讀一些，如《科學(xué)史》、《百科知識》等等。報紙也應(yīng)該經(jīng)�？�。

閱讀不但是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且還直接關(guān)系到其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。閱讀能力是自學(xué)能力的重要組成部分，只有有了一定的閱讀能力，才能進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

認(rèn)讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，初中學(xué)生的認(rèn)讀能力主要包括：

(1)相當(dāng)?shù)淖R字量;

(2)一定的視讀廣度;

(3)感知的精確性。

理解能力是閱讀能力的核心，是閱讀能力的重要標(biāo)志。理解能力包括：

(1)理解文章的語言結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，即通過文字的表層含義進(jìn)一步理解詞語在文章中的深意，正確理解語言的感情色彩;

(2)理解閱讀材料的思想內(nèi)容，包括文章中材料與觀點(diǎn)的關(guān)系、局部和整體的關(guān)系，以及理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和中心思想;

(3)理解閱讀材料的寫作方法，包括表達(dá)、修辭、語體風(fēng)格等。這樣的閱讀才是真正的“善讀”。

記憶能力可以通過閱讀獲得的知識和信息構(gòu)筑一個儲存的倉庫。一個一邊讀書一邊遺忘的人，即使書讀得再多、也形成不了知識的積累，能力也難以提高。

在培養(yǎng)記憶能力時，首先要根據(jù)自己的記憶特點(diǎn)，強(qiáng)化視覺訓(xùn)練，學(xué)會看書，使自己的記憶向“視覺性”轉(zhuǎn)移，從而擴(kuò)大視覺幅度，提高閱讀效率、增強(qiáng)大腦記憶的存儲量，其次在閱讀時鍛煉準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)，理清層次，掌握方法，使知識信息有條理、有規(guī)律地進(jìn)入大腦這個信息庫，讓智力這座加工廠很好地投入生產(chǎn)。

閱讀過程即閱讀——提高——再閱讀——再提高。這是一個無限循環(huán)、不斷發(fā)展的過程。

俗話說：一天不念，心里明;兩天不念，說不明;三天不念，忘干凈�！澳睢弊衷谶@里就是指出聲朗讀。好多同學(xué)讀書不愿出聲，更不愿放聲，久而久之，便養(yǎng)成了不敢說話的習(xí)慣，也為今后學(xué)習(xí)和工作帶來了不利的影響。

一定要學(xué)會用普通話正確地朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，不破句，語氣自然流暢，抑揚(yáng)頓挫，富于表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強(qiáng)記憶和感知的效果。

另外，朗讀是多種感覺器官參與的活動，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內(nèi)容，深入體會作品所表達(dá)的愛憎感情，準(zhǔn)確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達(dá)能力。

4 背

死記硬背是我們不提倡的，但不可“矯枉過正”，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起�！案褂性姇鴼庾匀A”，這才是文化人應(yīng)有的素養(yǎng)。所以對課文中的優(yōu)秀的詩文名句，一定要背下來，這會使你終生受益。

在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。同時，也會讓你領(lǐng)略到出口成章的灑脫風(fēng)度。

“讀”與“背”是學(xué)習(xí)語文的最直接，最有效的方法，認(rèn)認(rèn)真真地讀，本身就是一種扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字、積累語言材料的好方法。增強(qiáng)語言文字的感染力，要靠讀，提高語言文字運(yùn)用的純熟度，也主要靠熟讀和多背誦。有些文章，它的好處、妙處，它的弦外之音與韻外之致不容易分析出來，講解也難以深透。

只能靠反復(fù)地、有感情地誦讀吟詠，然后才能悠然有所意會。

5 感

“語感”是語文學(xué)習(xí)的另一個關(guān)鍵所在。我們平時對一種說法、對一個句子的表達(dá)有沒有問題做出判斷的時候，主要靠的就是語感，而不是語法的分析。語感不僅可以幫助我們學(xué)好語文，提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且可以幫助我們對是與非的問題做出正確的判斷，甚至可以幫助我們預(yù)見未來。

你可能會有這樣的疑惑，語感有這么神嗎?我們都知道曹操和劉備煮酒論英雄的故事，當(dāng)曹操說到“今天下英雄，惟使君與操耳”，就是說天下英雄不過你我，這時候劉備嚇得連筷子都掉了。曹操稱贊劉備是英雄，劉備為什么嚇成這樣?這說明劉備的語感很敏銳，他從曹操的話中聽出了殺機(jī)。

《三國演義》里接著寫道，這時候剛好大雨將至，雷聲大作，劉備乘機(jī)給自己解圍，“哎呀，剛才的雷太大了，嚇得我筷子掉了”。曹操于是笑著說，“大丈夫也怕雷嗎?”由此把劉備看扁了，就不再對他有什么疑忌了。

那么，語感是怎么來的呢?它要怎么培養(yǎng)呢?它和語文意識又是什么關(guān)系呢?我們說，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強(qiáng)化的結(jié)果。就是說，我們要獲得敏銳的語感，就要在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷強(qiáng)化我們的語文意識，隨時隨地，有意識地、自覺地關(guān)注語言文字的運(yùn)用，提高我們的語文素養(yǎng)和語文能力。

強(qiáng)化語言意識，包括聽、說、讀、寫四個相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的方面。讀是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有多讀、不斷地讀、廣泛地讀，讀什么?就是要讀那些最能幫助我們強(qiáng)化語文意識，提高我們的語文能力的書和文章。我們要提高語文學(xué)習(xí)的效率，就一定要讀古今中外最優(yōu)秀、最典范的文章。

6 想

“想”就是聯(lián)想和想像。劉勰的《文心雕龍》里這樣描寫構(gòu)思時的想像：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣�！笨梢娐�(lián)想與想像對語文的學(xué)習(xí)非常重要。少年時代是充滿幻想的黃金時候，我們初中生是異想天開的幻想家，你們的想像也是最活躍、最大膽、最奇妙的。

聯(lián)想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。我們在生活中，隨時隨地會產(chǎn)生聯(lián)想。

一提到“秋風(fēng)”，往往立刻會想到“落葉”，為什么會想到“落葉”呢?因?yàn)椤扒镲L(fēng)”和“落葉”不但在時空上往往相伴出現(xiàn)，而且它們之間還有一定的因果關(guān)系，這就是“相關(guān)聯(lián)想”和“因果聯(lián)想”;我們把小朋友比比做“花朵”，因?yàn)榛ǘ涞孽r艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯(lián)想”;當(dāng)我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們的父母身邊的幸福，這就是“對比聯(lián)想”;我們看到一位和藹的女教師時，往往會想到媽媽，因?yàn)樗齻冊谀承┓矫嫦嘟�，對我們都是一樣的關(guān)懷、體貼，這就又是“相近聯(lián)想”了。

由此可見，“相關(guān)”、“因果”、“相似”、“對比”、“相近”，就是一事物與另一事物的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“聯(lián)想的橋梁”。

比如狀物抒情的作文以及作文中的一些細(xì)節(jié)或升國旗時想到的一些事情，就必須使用聯(lián)想的方法進(jìn)行寫作。

想像，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動。比如，當(dāng)你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。這時你頭腦中的形象，就是你想像的結(jié)果。有的作文，比如擴(kuò)寫的作文、童話故事、看圖作文，就必須使用想像的方法。

我們讀文章的時候，往往看到有的內(nèi)容與的是實(shí)實(shí)在在的事物，但也有的卻是由具體事物引起的聯(lián)想和想像。

我們寫文章時，不僅要學(xué)會把自己見到的、聽到的生動實(shí)在地寫出來，而且要學(xué)會聯(lián)想、展開想像，把抽象的概念具體化、形象化，讓超越時空的想像創(chuàng)造出動人的意境，“由此及彼、由表及里”，使文章的內(nèi)容更加豐富多彩、富有情趣，使文章寫得更深、更新、更活。

7 積

“冰凍三尺，非一日之寒”，語文水平的提高并非是在一朝一夕就能完成的。小到一個字，一個詞，一句話，大到一篇朗誦，一篇作文，都要平時的積累。

積累時要立足課本。課本中介紹了大量的文學(xué)常識，也有一些很好的知識歸納，從課前提示、課文、課后練習(xí)以及單元知識總結(jié)中，我們可以學(xué)到很多語文基礎(chǔ)知識。而且熟悉課本，也有利于作文。課本中的課文都是各類文體的典型，認(rèn)真分析課文有助于我們掌握文體知識，熟悉各種藝術(shù)技巧。

課文是我們學(xué)習(xí)語言最豐富的源泉，其中不少詞匯和句式都值得我們揣摩學(xué)習(xí)，而且課文還可以作為寫作時的材料。

積累時要善于做知識總結(jié)。對于一些比較零散的知識，可以把它們系統(tǒng)化，這樣復(fù)習(xí)起來就有線索，容易一目了然。

用好工具書是積累的重要途徑。平時應(yīng)該有“刨根問底”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤查詞典、字典。不放過任何一個不認(rèn)識的字，做到準(zhǔn)確辨認(rèn)字形，準(zhǔn)確讀出字音。平時有不會寫的字不要敷衍過關(guān)，應(yīng)該養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。遇到不懂的詞語，要以認(rèn)真的態(tài)度去對待，多查閱《現(xiàn)代漢語詞典》或成語詞典。

學(xué)習(xí)文言文時也可以使用《古漢語常用字字典》。

課外閱讀也是積累的好方法。學(xué)習(xí)語文，固然要學(xué)好課內(nèi)知識，但不能忽略課外知識，因?yàn)檫@是課內(nèi)知識的擴(kuò)展和延伸。平時可以多讀散文、詩歌，細(xì)細(xì)體味其中優(yōu)美的詞句、精巧的構(gòu)思、高明的技巧，不妨反復(fù)咀嚼，摘抄記憶，化為己用。還有，閱讀時應(yīng)該注意作品的時代背景，了解作者的生平情況、寫作風(fēng)格，有助于理解作品。

要做好積累還應(yīng)該堅(jiān)持練筆。如果平時遇到引發(fā)感慨的事，可以寫下來，為作文積累素材。如果覺得時間不夠，可以寫一個簡而精的提綱。平時多認(rèn)真觀察周圍，感受自己身邊的生活，堅(jiān)持語言積累，培養(yǎng)語感，在寫作文時就能文思如泉涌，就不會無話可說。

根深才能葉茂，有了良好的知識積累，才能打下了良好的基礎(chǔ)，這就是學(xué)好語文的關(guān)鍵。建筑在沙灘的上的高樓終會倒塌，學(xué)習(xí)語文，也一定要堅(jiān)持積累，為自己先打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再求發(fā)展。

8 賞

學(xué)會鑒賞也是學(xué)好初中語文的一個技巧。我們可以通過“細(xì)對比，品詞句”，將文章精妙處讀熟，從整體著眼，看清文章所圍繞的主題，用了哪些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味哪些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進(jìn)而消化、吸收。即了解“寫得怎么樣”。

如：朱自清的《春》中的春天寫得明媚、熱烈、饒有情致，充滿勃勃生機(jī)，這都得歸功于課文的語言美。或用詞精當(dāng)、形象，或句式的整齊、參差，或修辭的多樣、生動等等。

首先，《春》中疊音詞的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的音樂美。寫春草，用“嫩嫩的”、“軟綿綿的”說明其質(zhì)地;用“綠綠的”說明其色澤;用“偷偷的”描繪其動態(tài)。這些都描繪出春回大地春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)特征。既使人感到清新、優(yōu)美、親切，又富有節(jié)奏感，聽起來如“珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如”。

其次，文中的句子形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明;散句調(diào)遣自如，靈活多變，不單調(diào)呆板，能取得生動、自然、感人的效果。整句如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！睂懟ㄓ谜�句，寫蝴蝶就用散句。

在結(jié)構(gòu)中，整中見散，同中有異，富于變化，讀起來抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。

再次，文中巧用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)了語言的形象美和情味美。狀寫春風(fēng)“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摩著你。”

寫春雨抓住“細(xì)”和“密”的特征。寫雨中的景色，靜中有動。筆筆緊扣春天�！扒嗟冒l(fā)亮”、“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。

寫人著重在思想�！耙荒曛�計(jì)在于春”，春天在老老小小身上都注滿了活力，應(yīng)該把全年要做的事及早安排好。

春天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。但朱自清先生卻把它寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意。

9 觀

中學(xué)生要做生活的有心人，善于隨時隨地地觀察生活，因?yàn)檎Z文的外延和延是相等的。這不僅是學(xué)好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現(xiàn)。觀察，一要用眼看，二要用心想，三要用筆記。對生活的細(xì)致觀察是獲得素材的重要手段，著名的教育家蘇霍姆林斯基一生寫了很多著作，大部分資料就是靠長期的觀察寫出來。

魯迅先生說：“如果創(chuàng)作，第一須觀察�！蹦敲矗�怎樣觀察呢?

1.尋根觀察。著名作家老舍先生說：“觀察事物，必須從頭到尾，尋根究底，把它看全，找到它的‘底’。不知全貌，不會概括�！边@就是“尋根觀察”。在觀察中，必須展開思維的觸角，動用銳利的目光，像一架敏銳的探測器那樣，深入到事物內(nèi)部的各個領(lǐng)域去搜尋，才能“尋”出事物的“根”。

若走馬觀花，淺嘗輒止，是找不到事物的“底”，看不到事物的全貌的。

2.比較觀察。要把握事物的本質(zhì)特征，往往需要比較觀察。誠如魯迅先生所說：“優(yōu)良的人物，有時候是靠別人來比較，襯托的，例如上等與下等，好與壞，雅與俗，小氣與大度之類。沒有別人，即無以顯出這一面之優(yōu)�！泵┒艿摹栋讞疃Y贊》，就是將白楊樹與其他樹木進(jìn)行比較觀察，并以象征手法創(chuàng)作出的名篇。

3.定序觀察。觀察的順序、方位不同，所到的事情也不相同，像蘇軾寫廬山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。古人所謂“一樹梅花萬首詩”，說的也是這個道理。

4.換時觀察。事物是在不斷變化的。劉勰在《文心雕龍》中就指出：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)�！币馑际钦f大自然的景物在不同時令和季節(jié)中是千變?nèi)f化的，人的感情也會隨著事物的變化而變化。所以，要觀察到“風(fēng)光不與四時同”的獨(dú)特景觀，就要在不同的時間里仔細(xì)觀察。

觀察是語文的一項(xiàng)基本功。朱自清說：“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過�！蔽┯腥绱�，“才可能辨出許多新意的滋味”。他的散文名篇《春》、《背影》，不都是在一點(diǎn)點(diǎn)精細(xì)的觀察中，寫出了其他作家所沒有寫出的新意嗎?作為中學(xué)生，用你自己的眼睛看世界，用自己的心靈品生活吧!

10 寫

有的同學(xué)總是非常害怕寫作文。每次語文老師布置作文的時候，頭就開始疼了，真正寫起來時，東拉一句，西扯一句，還是湊不齊。實(shí)在沒辦法了，只能找一些作文參考書這邊一段那邊一段的抄著，最后還是覺得抄也沒抄好。

那么怎樣才能把寫作當(dāng)成一種快樂?

首先，要調(diào)整心態(tài)，從心理上消除這種恐懼感。一個人進(jìn)入社會就會深切體會到語言的表達(dá)對于一個人而言是多么的重要!同學(xué)們現(xiàn)在雖然不能親身體會到這一點(diǎn)，但是在平時的閱讀中一定也能感覺到，生硬而平淡無奇的文字讀起來索然無味，而語句不通、表意不明的句子簡直就是一堆垃圾了。

作文實(shí)際上就是一個遣詞造句、表情達(dá)意的過程，堂堂一個中國人，總不能連自己的語言都用不通順吧?寫作文不是為了考試，也不是為了成名成家，它就是在表達(dá)你個人的意思、意見、情感，是將思維轉(zhuǎn)化成文字的過程。難道這也讓你覺得害怕嗎?所以，同學(xué)們在心理上還是要有一個正確的傾向：寫作文是在表達(dá)自我，不是一項(xiàng)任務(wù)。

可能有的同學(xué)會說：“我沒什么好寫的，無話可說�！笔聦�(shí)是這樣的嗎?是真的沒什么要告訴別人，還是自己找不到寫作的感覺?或者是理不清自己的頭緒?所以說，很多時候不是沒東西寫，不是沒話說，而是自己夠不夠主動的問題。

其次，培養(yǎng)自己的表達(dá)欲望與寫作興趣。有一句話叫“興趣是最好的老師”，對一件事有了興趣，就會主動去做，并不斷尋求最好的方式去做。那些喜歡寫作的人，他們的文章寫得好，興趣起了很大的導(dǎo)引作用。主動一點(diǎn)，勤快一點(diǎn)，寫作絕對不會再像你想像中的那么難，不信你試試看!

寫作是在平時生活積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種積累不僅僅在觀察生活，還包括思考生活及用筆去記錄生活。光去看、去發(fā)現(xiàn)還是不夠的，更重要的是要對所聞所見形成自己的認(rèn)識，并能用文字記錄下來。寫日記就是一個很好的習(xí)慣，一方面提高你的主動性，另一方面又鍛煉了你的思維，真正寫作文時就不會再感到為難了。

日記是在積累一種經(jīng)驗(yàn)、一種習(xí)慣，你平常所記的東西，可以經(jīng)常拿出來翻看，作文素材自然就增加了，哪里還需要故意去生活里找?日記其實(shí)就是小作文，是自己的作文，思想、言論、事件，甚至想像的東西都可以寫進(jìn)去。

課堂上或考試中的寫作盡管有限制、有要求，但畢竟不會脫離生活，只要平時做個有人，寫起來就不會覺得無話可說了。