學(xué)好物理兩個字“悟”“記”

時光飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間自己已工作了15個年頭，與物理打交道也足足有了（從初二開始）。自己一路走來，從學(xué)生到老師，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的遺憾。談到物理學(xué)習(xí)這個話題，真是感慨萬千。在文理分科之際，面對一些馬上要學(xué)理的學(xué)生，面對孩子們的天真、對物理的支持與喜愛，心里只有感動。

學(xué)文的孩子，一部分是因為文科特別突出，為他們高興；但還有一部分卻是形勢所逼，不得以而為之，就是與物理始終找不到交集，非常遺憾，就算是在依然學(xué)理的同學(xué)中，仍然有不少孩子也存在著同樣的困惑。

這就是我撰寫此文的最初沖動，但愿此文能給身處黑暗的同學(xué)們帶了一絲的光明，同時需要提醒大家的是，一切還是重在行動，有意識，無行動，一切都是惘然。眼盯光明，身在行動，堅持下去，相信你一定能走出霧霾，漸入佳境。

一、要學(xué)好物理，重在“悟”

從學(xué)習(xí)及教學(xué)的經(jīng)驗來講，一句話，物理不是背出來的，是“悟”出來的，要用心去感悟，用行動去實踐，靠背永遠(yuǎn)學(xué)不好高中物理。這也是初、高中物理的一大區(qū)別，初中知識較淺，知識運用也主要局限于套用公式，背是很奏效的。

但高中物理就完全不同了，知識深度明顯增加，知識運用更加靈活，背定義、套公式是行不通、寸步難行的。

1、背過了不等于“理解”了。

知識只有在理解的基礎(chǔ)上，才能真正的融入我們的大腦，聽我們指揮，為我們所用。

面對概念和規(guī)律，不能死記硬背，我們得花上大力氣，從源頭開始，遵循人類思維的規(guī)律、物理學(xué)史的脈絡(luò)，盡管我們的知識都是前人所得，間接知識，但還是要在學(xué)習(xí)中力求在幾十分鐘、甚至幾分鐘的時間里以“夢太奇”的方式經(jīng)歷前人千年、百年、幾十年的思維歷程，這樣獲得的知識，才能是永久的……我曾經(jīng)和我的學(xué)生們說過，物理知識往大腦中裝是很難的，要經(jīng)歷千辛萬苦，但是一但裝進去了，那就是一勞永逸，刻骨銘心、終生難忘的。

具體來講，對物理概念和規(guī)律，要知識它們是怎么來的（學(xué)史）？它們是干什么的（內(nèi)涵、外延）？怎么干（題型、方法）？

2、聽明白了不等于“掌握”了。

在沒有外力的迫使下，總是安于現(xiàn)狀。放在物理中，這叫“慣性”，若放在人性中這就是“惰性”，這些到了天真爛漫的孩子身上就體現(xiàn)的更為突出，課堂上很多孩子都是只愿聽，不愿動手實踐，這種偷懶，往往就導(dǎo)致了聽課的實際效果不佳，更可怕的是還會掩蓋了真實，讓孩子得出自我感覺良好的錯誤判斷。

這一點，在習(xí)題課、講評課上尤為突出，老師課堂上講過的例題、自己練過的習(xí)題、老師在課堂上講評過的習(xí)題，在考試中遇到了還是照樣出錯，這樣的現(xiàn)象在物理教學(xué)中已是屢見不鮮，為什么會這樣呢？

主要原因就是當(dāng)老師講解時，孩子們總是滿足于聽明白了，沒有再自己親歷親為，重新走一遍，導(dǎo)致隱含其中的一些細(xì)節(jié)性的問題不能充分暴露，大量的習(xí)題就在這樣的半生不熟中以“聽明白了”為掩蓋而蒙混過關(guān)，最終導(dǎo)致了，考試中又狹路相逢的時候，不是在這一步上就是在那一點上，卡住了，只有到了這時候才翻然悔悟“原來我不會！

”

二、要學(xué)好物理，重在“記”

1、積累學(xué)習(xí)筆記――好記性不如爛筆頭

成績好的同學(xué)一般都有一本自己親手、用心譜寫的學(xué)習(xí)筆記。

學(xué)生最初接觸知識的時候，知識在腦海中的印象很難那么深刻，相對較為膚淺，以致于脆弱到些許的外界干擾，比如幾節(jié)其他課程或是間隔一、兩天的時間就會使其煙消云散，這時唯一最多留下的就是當(dāng)堂的學(xué)習(xí)筆記，它是一節(jié)的定格與記錄，唯有它可以使我們重新拾回記憶，學(xué)習(xí)新授知識的階段，必須經(jīng)常回顧學(xué)習(xí)筆記，反復(fù)幾次之后，知識方能得到強化和鞏固。

，

2、整理學(xué)習(xí)筆記――條理知識、形成知識結(jié)構(gòu)

最初課堂上積累的學(xué)習(xí)筆記，應(yīng)作為物理學(xué)習(xí)的開始和依據(jù)，它并不是老師課堂講授內(nèi)容的記載，對于會學(xué)習(xí)的孩子來說，筆記并不是一成不變的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，原來不知或遺漏的知識點，現(xiàn)在知道了，要補充；原來認(rèn)識不到位，甚至有錯誤、偏差的知識點，現(xiàn)在認(rèn)識到了，要糾正；

隨著知識點的增多，比如一個單元或一章后，要條理知識，確定中心點，尋找合理線索，將孤立而紛亂的知識點串一串，形成所謂的知識結(jié)構(gòu)，從中體會各知識點在網(wǎng)絡(luò)中所處的地位及彼此間千絲萬縷的聯(lián)系，合理的結(jié)構(gòu)是一個人知識的升華；

知識的學(xué)習(xí)在于運用，在運用的過程中，常常碰見的有哪些典型問題，針對每類問題我們都有哪一些應(yīng)對規(guī)律、公式和方法，每種方法各自善長于在什么情況下應(yīng)用，例如功能部分最常見的問題有四類典型，一是功的計算；二是功率的計算；三是功能關(guān)系（特別是動能定理）的應(yīng)用；四是機械能守恒定律的應(yīng)用。

對于功的計算類問題，我們的應(yīng)對公式方法有功的定義式，動能定理及幾種特殊變力的求功方法，其中功的定義式主要善長于恒力功的計算，而動能定理則是變力做功的首選。題型、方法的總結(jié)積累，就是一部“兵法”，它可以使我們以不變應(yīng)萬變、從容應(yīng)付各類習(xí)題、且攻無不克。

一本筆記其實就是一部分作品，學(xué)生在不斷用心雕琢的過程中，知識在一步步壯大，能力在一節(jié)節(jié)提高。什么水平的學(xué)習(xí)筆記，注定了什么層次的物理水平。它是一個同學(xué)物理素質(zhì)的外顯與寫照。

3、記錄錯誤――完善知識、反省歷史、走好未來

人是難免會犯錯誤的。在學(xué)習(xí)中也是這樣，再聰明的人對知識的學(xué)習(xí)也不是一撮而就的。錯誤并不可怕，某種程度上恰好暴露了我們的不足，只要我們認(rèn)真對待，深挖根源，是我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非智力因素所致，還是我們對知識的理解有偏差，是對各類問題缺乏應(yīng)對方法的儲備。

然后有針對性的彌補，這樣就可以治標(biāo)又治本，我常和同學(xué)們說，第一次碰到新問題錯了或走了彎路不要緊，關(guān)鍵通過個人努力，第二次碰到保證能做對就行了。為避免“好了傷疤忘了疼”，要認(rèn)真分析、整理，作好記錄，時常看一下，不斷提醒自己，“前事不忘，后事之師”。

除筆記本后，建立一個改錯本非常必要。