三年級習作3：幫孩子握住一支有溫度的筆，寫一封有靈魂的信

各位家長朋友，大家好。

最近，有不少家長在后臺留言，問起孩子三年級語文的學習情況。尤其是到了蘇教版第六冊的《習作3》，很多孩子對著作文本發呆，家長看著也著急。這次習作的主題是“寫書信”。在微信、短視頻滿天飛的今天，書信這種古老的溝通方式，似乎離我們的生活有些遙遠了。

遙遠嗎？或許物理距離遠了，但心與心的距離，其實更需要這樣的載體來拉近。

今天，我們就來聊聊如何引導孩子完成這篇《習作3》，如何讓他們不僅僅掌握一種格式，更能通過文字，觸摸到家鄉的溫度，表達出真摯的情感。

格式是骨架，得立得住

書信，首先是一種應用文。既然是應用文，就有它的規矩。就像我們穿衣服要扣扣子，寫信也有它的“扣法”。對于三年級的孩子來說，把格式寫對，是第一步，也是最重要的一步。

我們來看看教科書里要求的五個部分：稱呼、問候、正文、祝語、署名和日期。這五個部分，就像是房子的地基、梁柱、墻壁、屋頂和門牌，缺一不可。

稱呼，要頂格寫。

告訴孩子，這是收信人的名字，要給足尊重。頂格寫，就像是把對方捧在心頭。后面加上冒號，表示下面有話要說。如果是寫給長輩，比如“親愛的爺爺”、“尊敬的老師”，這些敬稱不能少。寫給同輩，比如“親愛的表弟”，直呼其名或者昵稱都可以，關系親昵，稱呼自然也就靈活。

問候，要空兩格。

另起一行，空兩格。這是書信的“開場白”。不要一上來就直奔主題，那樣顯得太生硬。問問對方身體好不好，學習順不順利，工作忙不忙。如果是回信，別忘了告訴對方，信已經收到了。這簡單的幾句寒暄，體現的是一個人的修養。

是書信的心臟。

這部分內容最多，孩子最容易寫亂。要提醒孩子，如果事情多，一定要分段寫。一段說一件事，條理清晰，讀信的人才不累。這就好比我們收拾房間，玩具放一箱，書本放一架，不能亂堆在一起。

祝語，分兩行寫。

這是表達美好祝愿的地方。教科書上提到了“此致敬禮”。這里有個細節，很多孩子容易寫錯。“此致”可以緊接在正文后面寫，也可以另起一行空兩格寫。但“敬禮”一定要另起一行，頂格寫。為什么要頂格？這也是為了表示對收信人的敬意。除了“此致敬禮”，還有很多祝福語，比如“祝你身體健康”、“學習進步”。

這些祝語，另起一行空兩格寫就可以了。

署名和日期，在最后。

署名寫在結尾的下一行，后半行。寫給長輩，署名前面可以加上自己的身份，比如“兒某某”、“學生某某”。寫給同輩，直接寫名字就行。日期寫在署名的下一行，也是后半行。年、月、日要寫全。這不僅僅是為了記錄，更是為了留痕。

家長在輔導時，可以找幾張標準的信紙，或者讓孩子在電腦上畫個格子，把這五個部分的位置標出來。多練幾次，格式就能內化成習慣。

是血肉，得填得滿

格式對了，只是及格。要讓書信出彩，關鍵看正文寫什么。這次習作要求是“介紹家鄉的迷人風光和古老風俗”。

家鄉，對孩子來說太熟悉了。熟悉到什么程度？熟悉到他們可能覺得“沒什么可寫的”。每天看的街景，常吃的食物，往往因為習慣而被忽略。

我們要做的，是幫孩子擦亮眼睛，重新發現家鄉的美。

選材要“小而美”。

不要試圖把家鄉的方方面面都寫進去。一封信，篇幅有限，貪多嚼不爛。與其面面俱到、蜻蜓點水，不如抓住一兩個點，深挖下去。

比如家鄉的風景，是春天漫山遍野的油菜花，還是秋天掛在枝頭的紅柿子？是清晨公園里的太極拳，還是傍晚河邊的廣場舞？

比如家鄉的風俗，是過年時的炸年糕，還是端午節的賽龍舟？是結婚時的鬧洞房，還是孩子滿月時的送紅蛋？

讓孩子閉上眼睛想一想，家鄉里最讓他感到驕傲、最讓他覺得有趣的一樣東西是什么？就寫這樣東西。

描寫要“五感全開”。

很多孩子寫作文，喜歡用“美麗”、“壯觀”、“熱鬧”這些抽象的詞。這些詞雖然概括性強，但缺乏感染力。我們要引導孩子調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，去描寫具體的細節。

假如寫家鄉的小河。不要只說“小河很美”。可以寫：“河水清得能看見底下的鵝卵石，綠得像一塊碧玉。把手伸進水里，涼涼的，滑滑的。偶爾有幾條小魚游過來，尾巴一甩，濺起一串水花。”

假如寫家鄉的美食。不要只說“好吃極了”。可以寫：“剛出鍋的臭豆腐，黑得發亮。遠遠地就能聞到一股特殊的香味。咬上一口，外皮酥脆，里面軟嫩，辣汁順著嘴角流下來，燙得我直吸氣，可就是舍不得停下來。”

這樣的描寫，才是有畫面感的，才是有溫度的。

情感要“真誠流露”。

書信是寫給特定的人看的。在介紹家鄉的時候，要有一種“我帶你來逛逛”的交流感。要用說話的口吻，而不是背書的口吻。

可以在開頭寫：“聽說你從來沒見過江南的水鄉，今天我就帶你到我的家鄉來看看。”

可以在中間寫：“要是你來了，我一定帶你去嘗嘗這一口，保準你吃了還想吃。”

可以在結尾寫：“看了我的介紹，你是不是動心了？快放暑假了，歡迎你到我家來做客！”

這種對話感，能拉近彼此的距離，讓讀者感覺到你的熱情。

輔導是階梯，得搭得穩

孩子寫好初稿后，家長的角色不是“判官”，而是“編輯”。不要拿著紅筆一頓圈畫，把孩子改得信心全無。我們要做的是引導，是啟發。

先讀后改。

讓孩子把自己的信大聲讀出來。耳朵是最好的檢查員。很多語病、不通順的地方，一讀就能聽出來。讀的時候，家長要認真聽，不要打斷。等孩子讀完了，再問問孩子：“你覺得哪里寫得最滿意？哪里覺得有點別扭？”

抓大放小。

修改的時候，先看大的方面。格式對不對？介紹得清不清楚？有沒有抓住家鄉的特點？至于一兩個錯別字，一兩個用詞不當，可以先放一放。先把文章的架子搭好，再搞裝修。

具體建議。

如果孩子寫得太干巴，家長可以提問：“這個糕點是什么顏色的？咬一口是什么聲音？”如果孩子寫得太亂，家長可以建議：“這部分寫風景，那部分寫風俗，我們能不能分開來寫，一段寫一段？”

多鼓勵，少批評。

每一個孩子都有表達的欲望。我們要保護這種欲望。哪怕孩子只寫好了一個句子，也要肯定他。比如：“你這個‘像碧玉一樣’的比喻真棒，媽媽腦子里一下子就有畫面了。”

《習作3》看似是一次簡單的習作訓練，其實是一次情感的洗禮。

在這個快節奏的時代，讓孩子靜下心來，鋪開信紙，思考家鄉的模樣，斟酌每一個字句，這本身就是一種成長。

他們在學習如何觀察生活，如何組織語言，如何表達情感。這些能力，不僅僅是寫作文需要的，更是他們未來行走世間的底氣。

家鄉，是他們出發的地方。書信，是他們向外延伸的觸角。

當孩子把信寄出去的那一刻，無論對方身在何方，心與心的距離，就已經被縮短了。

家長們，請耐心一點，給孩子一點時間，給他們一點鼓勵。讓我們陪孩子一起，握住這支有溫度的筆，寫出一封有靈魂的信。

這，或許就是教育最美的樣子。