運用多種媒體教學提高課堂效率

數學教學在小學教學上，傳統教育技術與方式的效果一直就不理想。而現代教育技術的發展，為教育帶來了一場革命。投影、錄音、錄像、電腦、多媒體網絡等進入課堂，使傳統的課堂教學徹底改變了面貌。尤其在數學教學上，現代教育技術的注入更如春風化雨一般。一、運用多媒體教學,引導學生主動參與學習。傳統教學由于媒體單一，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。多媒體教學已改這些弊端，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程。例如，我在教學“時分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己拔時，知道1時＝60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。我上《三角形的認識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學生聽，然后再讓學生去記。在認識三角形具有穩定性這一環節中，我先是讓學生事先準備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的。并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。這樣一個動手制作的過程看起來好象是手工課，可同學們興趣特別濃，這也讓數學課堂變的輕松起來了。完成后，我請同學們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結果告訴給你的伙伴們，看看你們的結論是否相同？結果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當的組織了一下教學，從制作到實踐操作并且得出三角形具有穩定的特性拉伸不易變形，而長方形則有相反的結論，這些都是學生自己完成的，這樣的課堂每個學生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學效果特別好。二、運用多媒體教學，激發學生的學習興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。例如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養學生應用數學的意識。教學時，利用多媒體軟件設計制作“虛擬商店”，讓學生去實踐購物。在購物過程中，學生學會了看商品上的標價，還學會了拿錢找錢，也學會了合理花錢，懂得了節約用錢。這一情景創設讓學生身臨其境，近距離接觸生活實際，感受數學知識的在實際生活中的應用，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，并滿足了學生喜歡參加的實踐活動。使學生不僅學會了用腦去想，而且學會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達，用手去操作，用自己的心靈去感悟，因此激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率。三、運用多媒體互動平臺，發散學生的數學思維。利用多媒體教學，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。例如，在“角的認識”教學中，可以通過多媒體輔助課堂教學，來演示角的形成。先出示一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一條邊重合，演示比較大小的方法，學生能很直觀地看出哪個角大，哪個角小。教角的大小與兩邊的長短無關時，計算機上先顯示一個角，動態演示兩條邊無限延長，讓學生觀察角的大小沒有改變，從而使學生形象、直觀又深刻地認識到“角的大小與角的兩邊的長短無關”。這樣設計，使靜態的知識動態化，而動態的畫面與學生的思維活動緊密相聯，學生的學習主動性得到發揮，思維能力和空間能力得到發展。四、運用現代教育技術的常見問題由于現代教育技術是新事物，它的發展不會是一帆風順的。在應用現代教育技術的實踐中，我發現了一些常見的問題。其一，本末倒置：為“用”而教。而非為教而“用”。有的教師為了應用信息技術而更改原先的優秀教學設計。其出發點變成“教學為了用上信息技術”、“為了應用信息技術而用信息技術”。其主要原因在于實施者們關注的重點在于整合的形式，而非效果。其二，反客為主：運用技術過于繁多復雜，反而干擾影響了正常教學。有的教師在課件的設計時易產生追求精彩動聽的視聽效果，而忽視了心理學中有意注意和無意注意的規律。學生被課件精彩的畫面和悅耳的音樂所吸引，產生一些無關的聯想，而忽略甚至影響了學習的內容。顯然，教師迷失在五花八門的技術之中，而偏離了學科教學本身。以上問題的根源都是對現代教育技術的認識不正確。要想從根本上解決上述問題，我認為首先必須糾正認識，只有正確認識理解現代教育技術的概念和內涵才不會南轅北轍；其次大力發展現代教育技術與學科整合的理論，只要在正確理論指導下，廣大教師才能正確的付諸實踐；再次廣大教師的基本素質和應用現代教育技術的水平需要進一步提高，通過學習培訓等方式，大家一定會走上正確的現代教育之路�？傊�，在小學課堂教學中充分發揮現代教育技術(多媒體)的優勢，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正，大大提高了教學效率。由于現代信息技術的介入，小學數學教學課堂呈現出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發展自己，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確實是提高教學效率的有效途徑。