興趣教學法的重要性

      興趣教學法就是以直觀教學為出發點，把興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。在英語教學中，興趣教學法正是指如何使學生具有對英語的強烈需要，激發其興趣，從而產生巨大的內驅力。激發學生的學習興趣就是使學生具有學習英語的積極性，這通常來自需要和興趣兩個方面。本文根據筆者在英語教學中的體會，就“興趣教學法”的意義、途徑和方法略作探討。

        一、興趣教學法的途徑

        進行興趣教學法，首先應該把握興趣的屬性和特征。興趣是人的一種感情體驗，其最大表現就是“熱心”。興趣與娛樂是有所不同的。娛樂是不具有改造客觀事實的實踐性的享樂，而興趣是在實踐中產生和發展起來的探究某種事物與改造事物的傾向，因而具有主觀能動性。我曾教一個湖南的學生，該生的英語成績名列年級前茅，而其余科目的成績卻平平常常，幾乎可以說“差”。這就是因為她對英語學習有興趣，在這方面有著超人的意志和學習動力。這種例子是不勝枚舉的。 根據保持時間的長短，我們將興趣分為短時興趣和穩定興趣。中學生的興趣一方面具有范圍明顯擴大和不斷分化的特點，因此，易于轉移，容易在短時間內消失；同時，它也具有一定的深刻性和自覺性。只要教師能夠在把握教材、分析教學和學生實際的前提下，在教學中揭示矛盾，利用精心設置的情境，引出教學的重、難點，引發學生的興趣，就能夠使學生的興趣長期穩定下來，并使它能有所集中，進而使學生主動積極地進行思考、分析和解決問題。

        其次，掌握語言必須有一個語言“內化”(internalization)的過程。語言的內化，就是將詞語符號或者與記錄有關的表象同神經網絡建立起對應的關系，形成一種叫做“命題表征”的組合編碼。要達到這一目的，一是要把語言與具體的事物或現象聯系起來，教師展示教具、圖片，播放錄像、電影等就成為有效手段；二是要把語言與某種抽象的概念聯系起來。因為它是抽象的，并不為學生所感知，就需要教師從各個具體的個體中總結出抽象的整體，實現“具體——抽象”的轉化。由于學生大腦中已經形成了對漢語的固定編碼，而漢語與英語又有著巨大的差異，因此，實現語言的內化是不容易的，但并不是無法實現的。我們可以采用大量的情景、會話等訓練，將知識融于訓練中，通過知識的不斷復現來實現這一過程。在訓練中，我們同樣應注意訓練方式的多樣化和訓練的興趣化，避免單一或枯燥，才能使之持久、有效地進行下去。由此可見，興趣教學法的途徑就是把握興趣的屬性和特征，分析教材和學生實際，尋求興趣啟發的契機，在教學過程中始終貫徹興趣的啟發，有效地促使學生語言的學習和內化。 

        二、興趣教學法的幾種方法

        興趣教學法的宗旨是調動學生的學生積極性，它包括教學措施和對學生思想的引導措施。

        1．運用正確的直觀手段

        根據由具體到抽象的認識規律，在教學中使用直觀的手段，不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能在學生腦中形成直觀印象，以使詞匯符號迅速地在神經網絡中找到其對應關系。常用的直觀手段有簡筆畫、教具等。教具的使用是靈活的，一個優秀的教師應該具備指著周圍的任何東西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識的復習，教具對激發學生的學習興趣和積極性都是很有效的。

        2．深入淺出的語言技巧

        課堂教學是教與學的雙向活動，教師要注意對信息傳遞的準確性。要做到這一點，就必須對要傳遞的信息進行重新組合，把知識變成有序的，多層次的，多智慧的，在課堂上用生動淺顯的語言“傳遞”給學生，用啟發興趣的方式調動學生積極思考，戰勝困難，主動地吸收信息，再將所吸收的信息內化為自身的智慧。筆者在教學過程中總結出以下幾種運用語言的技巧。