小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)核心句型全解析：從日常對(duì)話到思維表達(dá)的進(jìn)階之路

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-09-17】

在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程中，小學(xué)四年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。詞匯量開始擴(kuò)展，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)逐漸清晰，而最重要的是——孩子開始從“模仿說(shuō)話”轉(zhuǎn)向“用英語(yǔ)表達(dá)想法”。這個(gè)階段，掌握一批核心句型，不僅是應(yīng)對(duì)課堂和考試的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力的起點(diǎn)。

本文不堆砌術(shù)語(yǔ)，也不羅列枯燥的規(guī)則，而是帶你深入理解那些看似簡(jiǎn)單、實(shí)則蘊(yùn)含邏輯力量的英語(yǔ)句型。我們將從實(shí)際語(yǔ)境出發(fā)，剖析每一個(gè)句型背后的思維模式，幫助孩子不僅“會(huì)說(shuō)”，更“懂說(shuō)”。

一、時(shí)間與安排：建立英語(yǔ)中的“時(shí)間感”

> What time is it?

> It’s 9 o’clock.

> It’s time to go to school.

> It’s time for English class.

這幾個(gè)句子是孩子最早接觸的“功能性語(yǔ)言”之一。它們不只是問(wèn)答時(shí)間，更是在構(gòu)建一種“時(shí)間與行動(dòng)”的關(guān)聯(lián)思維。

- “What time is it?” 是對(duì)客觀時(shí)間的詢問(wèn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但要注意“it”在這里指代“時(shí)間”，而不是某個(gè)物體。

- 回答時(shí)使用“It’s + 時(shí)間”，這是固定搭配，不能說(shuō) “It’s 9 o’clocks” 或 “It’s at 9”。

- “It’s time to go to school.” 和 “It’s time for English class.” 看似相似，實(shí)則體現(xiàn)了兩種不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：

- “It’s time to + 動(dòng)詞原形” 強(qiáng)調(diào)“該做某事了”，動(dòng)作即將發(fā)生；

- “It’s time for + 名詞” 則強(qiáng)調(diào)“某個(gè)事件的時(shí)間到了”。

可以引導(dǎo)孩子對(duì)比：

- It’s time to eat.（該吃飯了）

- It’s time for lunch.（午飯時(shí)間到了）

兩者意思接近，但前者更強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，后者更強(qiáng)調(diào)事件。這種細(xì)微差別，正是語(yǔ)言思維的萌芽。

二、指代與確認(rèn)：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)“指東西”

> This is our classroom.

> That is the teacher’s desk.

> Is this a computer? Yes, it is.

> Is that a horse? No, it isn’t.

“this” 和 “that” 是英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的空間指代詞。它們不只是“這個(gè)”和“那個(gè)”，更承載著距離和注意力的邏輯。

- “This” 指近處的事物，通常說(shuō)話人可以伸手觸及；

- “That” 指遠(yuǎn)處的事物，需要指向或說(shuō)明。

在課堂上，老師指著講臺(tái)說(shuō) “This is my desk.”，而指著教室另一頭的柜子說(shuō) “That is the bookshelf.”。這種空間感的建立，能幫助孩子形成更清晰的語(yǔ)言畫面。

疑問(wèn)句 “Is this a...?” 和 “Is that a...?” 使用一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，回答時(shí)用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn’t.”。注意：

- 回答中不能說(shuō) “Yes, this is.”，必須用 “it” 指代前面的名詞；

- 否定回答中 “isn’t” 是 “is not” 的縮寫，口語(yǔ)中常見，但書寫時(shí)要注意規(guī)范。

可以設(shè)計(jì)小游戲：讓孩子閉眼，家長(zhǎng)拿出一個(gè)物品，問(wèn) “Is this a pen?”，讓孩子猜。既練聽力，又鞏固句型。

三、顏色與特征：描述世界的起點(diǎn)

> What colour is it? It’s green.

> What colour are they? They are black and white.

> Its nose is long. Its ears and feet are very big.

顏色是孩子最容易感知的屬性之一。通過(guò)“What colour...?” 的提問(wèn)，他們開始學(xué)會(huì)觀察和描述。

- 單數(shù)用 “What colour is it?”，復(fù)數(shù)用 “What colour are they?”，主謂一致是英語(yǔ)的基本邏輯。

- 回答時(shí)直接說(shuō)顏色，如 “green”、“black and white”，不需要加 “It’s...” 以外的多余成分。

更進(jìn)一步的是描述動(dòng)物特征的句子：

> This is an elephant. It’s grey. Its nose is long. Its ears and feet are very big.

這里出現(xiàn)了“its”——表示“它的”，是物主代詞。注意：

- “its” 沒(méi)有撇號(hào)，和 “it’s”（= it is）完全不同；

- “Its nose is long.” 是一個(gè)完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)是 “its nose”，不是 “it”。

可以引導(dǎo)孩子仿寫：

> This is a monkey. It’s brown. Its arms are long. It’s clever.

從“看到什么”到“寫出什么”，這就是語(yǔ)言輸出能力的提升。

四、價(jià)格與數(shù)量：數(shù)字與語(yǔ)言的結(jié)合

> How much is it? It’s 8 yuan.

> How much are they? They are 10 yuan.

> How many sheep are there? There are 15.

“多少錢”和“有多少”是孩子在生活中最常遇到的實(shí)用問(wèn)題。

- “How much” 用于不可數(shù)名詞或單數(shù)可數(shù)名詞，問(wèn)價(jià)格；

- “How many” 用于可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，問(wèn)數(shù)量。

注意：

- “How much is it?” 回答用 “It’s + 價(jià)格”；

- “How much are they?” 主語(yǔ)是復(fù)數(shù)，動(dòng)詞用 “are”；

- “How many sheep are there?” 使用 “there be” 句型，表示“存在”。

“there be” 結(jié)構(gòu)是英語(yǔ)中非常重要的存在句型：

- There is + 單數(shù)名詞

- There are + 復(fù)數(shù)名詞

例如：

- There is a book on the desk.

- There are three apples in the basket.

可以讓孩子練習(xí)：畫一幅圖，然后用 “There is...” 和 “There are...” 描述畫面內(nèi)容。視覺(jué)與語(yǔ)言結(jié)合，記憶更牢固。

五、物品識(shí)別與分類：從“這是什么”到“它們是什么”

> What’s this? It’s an onion.

> What are those? They are pigs.

這兩個(gè)句子展示了英語(yǔ)中“單復(fù)數(shù)”和“遠(yuǎn)近指代”的完整體系。

- “this” 對(duì)應(yīng) “these”（這些）

- “that” 對(duì)應(yīng) “those”（那些）

所以：

- What’s this? → It’s a pen.

- What are these? → They are pens.

- What’s that? → It’s a tree.

- What are those? → They are trees.

注意冠詞的使用：

- “an onion” 因?yàn)?“onion” 以元音音素 // 開頭，用 “an”；

- 如果是 “a pig”，則用 “a”。

可以設(shè)計(jì)卡片游戲：準(zhǔn)備一組單數(shù)和復(fù)數(shù)圖片，讓孩子用正確的句型提問(wèn)和回答。在游戲中掌握語(yǔ)法規(guī)則，比死記硬背有效得多。

六、天氣與感受：表達(dá)外部環(huán)境與內(nèi)心狀態(tài)

> It’s sunny today.

> Is it cold today? Yes, it is.

> I’m afraid of spiders.

天氣句型是孩子接觸“自然現(xiàn)象描述”的開始。

- “It’s sunny/cold/warm/rainy today.” 中，“it” 指天氣，是形式主語(yǔ)；

- 問(wèn)句 “Is it cold today?” 使用一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)，回答用 “Yes, it is.” 或 “No, it isn’t.”。

更進(jìn)一步的是表達(dá)感受：

- “I like swimming.” 使用 “l(fā)ike + 動(dòng)名詞” 結(jié)構(gòu)，表示“喜歡做某事”；

- “I like playing football.” 同理，動(dòng)詞 “play” 變成 “playing” 才能作賓語(yǔ)。

注意：

- 不能說(shuō) “I like play football”，這是常見錯(cuò)誤；

- “swimming”、“playing” 是動(dòng)名詞，具有名詞性質(zhì)。

“I’m afraid of spiders.” 是表達(dá)恐懼的經(jīng)典句型：

- “afraid of” 表示“害怕……”，后面接名詞或動(dòng)名詞；

- 可以擴(kuò)展為 “I’m afraid of flying.”、“He’s afraid of the dark.”

這類句子幫助孩子用英語(yǔ)表達(dá)情緒，而不僅僅是描述事物。

七、方位與空間：在三維世界中定位

> Where’s the ant? It’s on/in/under/behind the pencil-box.

> Where is the spider? It’s on your head.

> Don’t move. Come and help me.

方位詞是英語(yǔ)空間思維的核心。

- on（在……上面，接觸）

- in（在……里面）

- under（在……下面）

- behind（在……后面）

這些詞看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際使用中容易混淆。例如：

- The book is on the table.（書在桌上）

- The cat is under the table.（貓?jiān)谧老拢?/p>

可以讓孩子用玩具擺放位置，然后用英語(yǔ)描述。動(dòng)手+動(dòng)口，加深記憶。

“Don’t move.” 是祈使句的否定形式，用于命令或提醒；

“Come and help me.” 是祈使句的肯定形式，帶有請(qǐng)求語(yǔ)氣。

這類句子在日常交流中非常實(shí)用，也能培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用意識(shí)。

八、數(shù)學(xué)與邏輯：英語(yǔ)中的算術(shù)表達(dá)

> What’s 12 plus 15? It’s 27.

> What’s 90 minus 30? It’s 60.

> What’s the missing number? It’s eight.

將數(shù)學(xué)融入英語(yǔ)，是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的典范。

- “plus” 表示加法，相當(dāng)于 “+”

- “minus” 表示減法，相當(dāng)于 “”

所以：

- \( 12 + 15 = 27 \) 讀作 “Twelve plus fifteen is twenty-seven.”

- \( 90 - 30 = 60 \) 讀作 “Ninety minus thirty is sixty.”

注意動(dòng)詞用 “is”，因?yàn)榈忍?hào)表示“等于”。

“missing number” 指“缺失的數(shù)字”，常用于填空題或邏輯題。回答時(shí)可以說(shuō) “The missing number is eight.”，結(jié)構(gòu)清晰。

這類表達(dá)不僅練英語(yǔ)，也鍛煉邏輯思維。家長(zhǎng)可以在做數(shù)學(xué)題時(shí)，鼓勵(lì)孩子用英語(yǔ)說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，比如：

- “Six plus four is ten.”

- “What’s fifteen minus seven?”

九、綜合應(yīng)用：從句子到段落

掌握了這些句型，下一步是組合使用，形成連貫表達(dá)。

例如，描述一幅圖：

> This is a classroom. It’s time for English class. This is a computer. It’s on the teacher’s desk. There are 15 students. They are wearing blue uniforms. It’s sunny today. I like this classroom.

這段話用了多個(gè)核心句型：

- 指代（This is...）

- 時(shí)間（It’s time for...）

- 位置（on the desk）

- 數(shù)量（There are...）

- 天氣（It’s sunny）

- 喜好（I like...）

這就是語(yǔ)言輸出的完整鏈條：從單詞到句子，再到段落。

句型是思維的腳手架

小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)句型，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是語(yǔ)言思維的基石。每一個(gè)句型都像一塊積木，搭建起孩子用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。

不要只讓孩子背句子，而要讓他們理解：

- 這個(gè)句子在什么情境下使用？

- 它的結(jié)構(gòu)是什么？

- 它和其他句子有什么不同？

當(dāng)孩子能主動(dòng)選擇合適的句型來(lái)表達(dá)想法時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就真正進(jìn)入了自由表達(dá)的階段。