如何讓孩子真正記住一首古詩(shī)

《詠柳》和《春日》是兩首常被選入小學(xué)語(yǔ)文課本的詩(shī)。一首寫(xiě)柳，一首寫(xiě)春。表面看，都是描景。但真正能讓孩子記住的，不是老師講了多少遍“萬(wàn)紫千紅總是春”，而是他們自己在放學(xué)路上，看見(jiàn)一排柳樹(shù)垂下的枝條，輕輕拂過(guò)肩頭。

先別急著背。讓孩子去觀察。

放學(xué)后，帶孩子在小區(qū)、公園、河邊走一走。不用提問(wèn)，不用打卡，就問(wèn)一句：“你看那棵樹(shù)，跟冬天有什么不一樣？”孩子可能會(huì)說(shuō)：“葉子變綠了�！薄爸�條軟了�！薄帮L(fēng)一吹，它就晃�！边@些話(huà)，就是詩(shī)的種子。

《詠柳》里說(shuō)：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！焙⒆尤绻�真見(jiàn)過(guò)柳枝在春風(fēng)里擺動(dòng)的樣子，就知道“絲絳”不是老師說(shuō)的“像絲帶”，而是他們親眼看到的、隨風(fēng)輕飄的綠色長(zhǎng)條。這種記憶，比抄十遍課文都牢。

教學(xué)中常有謎語(yǔ)：“春天到，抽絲葉；春風(fēng)吹，細(xì)腰扭；梳長(zhǎng)發(fā)，愛(ài)春天�！敝i底是柳樹(shù)。這沒(méi)問(wèn)題。但孩子猜對(duì)了，不代表他們懂了。真正的理解，是他們?cè)诘诙�天上學(xué)路上，指著一棵柳樹(shù)說(shuō)：“老師，這不就是‘萬(wàn)條垂下綠絲絳’嗎？”

古詩(shī)不是用來(lái)背的，是用來(lái)看見(jiàn)的。

《春日》的“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，常被解讀為“贊美春天”。但更深層的，是“東風(fēng)”這個(gè)意象。東風(fēng)不是風(fēng)，是變化的推力。沒(méi)有東風(fēng)，柳不會(huì)綠，花不會(huì)開(kāi)，草不會(huì)長(zhǎng)。

孩子如果在春天里見(jiàn)過(guò)一場(chǎng)雨后，泥土松了，蒲公英突然冒頭，墻角的野花一夜之間開(kāi)了，他們就懂了“東風(fēng)”是什么——是那個(gè)看不見(jiàn)、卻讓萬(wàn)物蘇醒的力量。

有人把這首詩(shī)當(dāng)成勸學(xué)詩(shī)，說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。這話(huà)沒(méi)錯(cuò)，但直接講道理，孩子聽(tīng)不進(jìn)去。你要讓他們自己發(fā)現(xiàn)：春天來(lái)了，鳥(niǎo)開(kāi)始叫了，樹(shù)開(kāi)始長(zhǎng)了，人是不是也該動(dòng)一動(dòng)？孩子自己悟出來(lái)的道理，才不會(huì)忘。

課堂上，老師讓學(xué)生找“證據(jù)”——哪句詩(shī)寫(xiě)柳？哪句寫(xiě)花？哪句寫(xiě)風(fēng)？這種訓(xùn)練，比逐字翻譯有用得多。孩子不是在答題，是在當(dāng)偵探。他們翻著課本，指著“紅花”“綠柳”“東風(fēng)”“萬(wàn)紫千紅”，一句一句拼出春天的模樣。這個(gè)過(guò)程，比聽(tīng)老師講三遍都有效。

背誦不是目的，記憶才是。

我見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子，默寫(xiě)《詠柳》時(shí)把“絲絳”寫(xiě)成“絲條”。老師扣分，家長(zhǎng)生氣。但孩子說(shuō)：“我看到的柳條，就是一條一條的，像絲帶，也像條子�！彼麤](méi)錯(cuò)。語(yǔ)言是工具，不是枷鎖。孩子用自己的話(huà)理解世界，才是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

與其糾結(jié)錯(cuò)一個(gè)字，不如多問(wèn)一句：“你記得那天的柳樹(shù)嗎？”如果記得，那這個(gè)字，下次他自然會(huì)寫(xiě)對(duì)。

課后檢查背誦，全班通過(guò)，是結(jié)果。但真正該關(guān)注的，是那十幾個(gè)寫(xiě)錯(cuò)字的孩子。他們不是不認(rèn)真，是還沒(méi)把詩(shī)和生活連起來(lái)。獎(jiǎng)一個(gè)“笑臉”沒(méi)用。帶他們?cè)偃タ纯戳鴺?shù)，拍張照片，寫(xiě)一句自己的話(huà)：“我覺(jué)得柳樹(shù)像______�！焙⒆訉�(xiě)“像媽媽的長(zhǎng)發(fā)”，寫(xiě)“像跳舞的綠繩子”，寫(xiě)“像風(fēng)在梳頭”——這些句子，才是詩(shī)的延續(xù)。

真正的教育，不是讓孩子復(fù)述課本，而是讓他們用自己的眼睛，重新發(fā)現(xiàn)世界。

教《春日》，別急著講朱熹的理學(xué)思想。孩子不懂“理”是什么。但他們懂“為什么春天來(lái)了，我就想跑出去玩”。你告訴他：“因?yàn)闁|風(fēng)來(lái)了�！彼�點(diǎn)頭。你再問(wèn)：“那你想不想當(dāng)一陣東風(fēng)？”他笑。這時(shí)候，詩(shī)就活了。

不要指望孩子背完詩(shī)就懂道理。道理，藏在他們每天走過(guò)的那條小路里，藏在他們抬頭看見(jiàn)的第一片新葉里，藏在他們蹲下來(lái)聞過(guò)的那朵野花里。

古詩(shī)不是考試題，是觀察世界的鑰匙。

家長(zhǎng)能做的，不是催背，不是報(bào)班，不是買(mǎi)教輔。是晚飯后，關(guān)掉電視，牽著孩子的手，去院子里走一圈。問(wèn)問(wèn)：“今天，你看見(jiàn)了什么春天？”

孩子說(shuō)：“我看見(jiàn)螞蟻搬家了�！�

你說(shuō)：“真好，那你知道嗎？古人也寫(xiě)過(guò)春天的螞蟻�！�

孩子說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了。”

你說(shuō)：“那風(fēng)，是不是也吹開(kāi)了花？”

不用解釋“東風(fēng)是萬(wàn)物之源”。你只需要陪他，看見(jiàn)。

當(dāng)孩子某天突然說(shuō)：“老師今天講的‘萬(wàn)紫千紅總是春’，就是我們小區(qū)門(mén)口那片花壇。”

那一刻，詩(shī)才真正進(jìn)入他的生命。

教一首詩(shī)，不是完成一節(jié)課。

是種下一粒種子，等它自己發(fā)芽。

春天年年有，但孩子看見(jiàn)春天的時(shí)刻，只有一次。

別讓他們錯(cuò)過(guò)。