《語文園地三》快樂練習：同步達綱練習篇

【來源：易教網 更新時間：2025-12-11】

該班是一年級的學生，表現欲強，思維活躍，發言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學生的表現欲望更加強烈。本堂課所學的《語文園地三》是義務教育課程標準人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發揮“園地”的作用，給了學生更多的展示空間。

h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學。在教學工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結經驗。在教學過程中，注重學生積極主動的參與，關注學生的學習體驗，構建以生為本的課堂模式。

【實施（課堂教學節錄）】

日積月累　我會讀（教學片段）

h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準字音。

（學生認真地讀了起來，大部分學生很快就認讀完了詞語。）

h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。

出示小黑板，上面寫有詞語。

h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。

（學生的“火車”開得很順利，當s1讀到“趕忙”時，很多學生舉起了小手。）

s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。

h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準嗎？

s2：我可以！

（s2很自豪、很準確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準了。）

h：現在我們男女生來個詞語挑戰賽，看誰能把詞語讀得又快又準。

（學生的積極性被調動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）

h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？

s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。

h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？

s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。

（h贊許地點了點頭。）

s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。

h：你說得真好！用上了我們學過的詞語“精彩”。

s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。

h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？

（s6顯得有些緊張。）

h：誰喝了冰涼的雪碧？

s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！

h：不錯，你已經會說一個完整的句子了。進步可真不小！

s7： 我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學。

（h向他微笑地點了點頭。）

s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。

h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？

s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。

h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。

s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香啊！

h：你很棒！已經能用感嘆句來說話了。

（大家把掌聲送給了他。）

齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。

h：仔細看第三行，你有什么發現嗎？

s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。

h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。

h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當小老師帶大家讀讀詞語。

（學生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進生s12也躍躍欲試。h請他來說。）

s12：前前后后、左左右右。

（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）

s13：明明白白、清清楚楚。

s14：大大方方、歡歡喜喜。

s15：紅紅火火。

s16：辛辛苦苦。

……

【討論】

1、新課標提倡讓學生積極、主動地參與學習。本案例中通過哪些教學活動調動學生的復習的興趣，來獲得成功的體驗？

2、如何把握積累與運用的聯系？

3、如何從課內延伸到課外，引導學會積累好詞好句？

【簡析】

1、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：

如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。s2能準確地指出s1出現的讀音錯誤，還能當小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。

學生當小老師的過程就是一次展現自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。

2、設置積累的平臺，構建運用的階梯：

在新課程中注重學生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣闊的說話空間。

其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如s6開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。

積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。