淺談基礎醫學專業神經生物學教學體會

淺談基礎醫學專業神經生物學教學體會

無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的淺談基礎醫學專業神經生物學教學體會論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：基礎醫學專業是首都醫科大學的新設專業，目的在于培養具有從事基礎醫學教育和科學研究能力的高級專門人才。神經生物學是一門新興的交叉學科，是基礎醫學專業學生的必修課程。本文總結了近年來在基礎醫學專業神經生物學教學中的體會和經驗。旨在進一步提高教學效果。

論文關鍵詞：基礎醫學專業;神經生物學;教學效果

神經生物學是一門涉及解剖學、生理學、病理學、心理學等知識的交叉學科，以研究人體大腦奧秘為主，在20世紀后期得到迅速發展，已成為引領當代生命科學革命的學科之一。我國在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(~)》中將“腦科學與認知科學”列入重點發展項目之中。

美國公布了推進創新神經技術腦研究計劃，簡稱“腦計劃”,神經科學進入了前所未有的快速發展時期。

首都醫科大學于19開始神經生物學教學工作，主要面向臨床醫學七年制本科生和五年制本科生。，首都醫科大學開設了基礎醫學專業，神經生物學是該專業學生的必修課程。本文總結了近年來在基礎醫學專業神經生物學教學中的經驗，現介紹如下。

1.精選課程內容

我校基礎醫學專業的定位是培養具有從事基礎醫學教育和科學研究能力的高級專門人才。由于該專業和臨床醫學專業的培養目標不同，因此課程內容也需相應調整。在教學內容上，應選擇最新出版、且涵蓋最新研究成果的教材，確保基礎醫學專業學生能夠接受到最新的知識信息。我校基礎醫學專業學生所用的教材是第三版的(

我校神經生物學學科屬于國家重點學科，研究領域涉及神經變性病、抑郁癥、腦卒中和神經損傷與修復等。鑒于基礎醫學專業學生將來主要從事科研工作，因此教學時應注重研究方法的講述。

如在講授“精神系統疾病”章節時涉及抑郁癥，就要向學生介紹抑郁癥動物模型的制備方法及評判標準，使學生對抑郁癥的研究方法有初步了解，對將來從事精神疾病方面的研究有所幫助;同樣，在講授“運動的調控機制”章節時，涉及一種常見的神經變性病 帕金森病，教師需要向學生講解該疾病動物模型的制備方法及研究方法。

通過上述教學，使學生在潛移默化中掌握神經科學研究方法，為將來的研究工作奠定基礎。

2.培養學生科研思維

神經生物學是一門實踐性很強的學科。教師在教學中，要對推動神經生物學發展的經典實驗進行系統講解，詳細回顧當年的知識背景和技術水平，科學家在當時的條件下如何發現科學問題。采用哪種研究方法和技術手段解決這些科學問題。

這樣有助于激發學生對科學研究的興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力，使其初步形成科研思維。

神經生物學是一門與實驗密切相關的學科。培養學生動手能力，分析、解決問題能力是培養基礎醫學專業科研思維的重要組成部分。傳統實驗教學完全忽視了對學生科研創新能力的培養。

因此，我院針對基礎醫學專業學生開設了實驗神經科學課程，另外安排l2學時讓學生充分參與我院各課題組科學實驗，自由選擇小課題，每人完成一個小實驗。通過上述方法，加強了學生對神經科學研究方法的理解，提高了學生的科研思維能力及動手能力。

3.精選教學方法

傳統的課堂教學方法是按照先行教學計劃和規定時間，由一名教師對眾多學生面對面講授某學科知識,而這不利于發揮學生主動性和自覺性，影響了教學效果。

教學是一種以問題為導向的教學方法。PBL醫學教學以問題為基礎，以醫學生為主體，以小組討論為形式，在指導教師參與下，圍繞某一醫學專題或具體病例的診治進行討論研究。

19，美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首先將PBL教學法引入醫學教育領域 .PBL教學法逐漸受到各國關注，已成為我國醫學教育改革的熱點。

在基礎醫學專業神經生物學教學中使用PBL教學法，如在講授帕金森病時，概念以常規方法進行教授，發病機理和治療方法以PBL教學法進行教授。首先指導學生針對這一疾病進行相關資料查詢，安排學生匯總帕金森病的流行病學、發病機理、臨床癥狀和治療等資料，然后分組討論，教師最后進行總結和提煉。

分析近年來學生期末考試成績，筆者發現PBL教學法極大地提高了課堂教學效果和學生考試成績。

4.注重雙語教學

在基礎醫學專業神經生物學教學中采用規范的雙語教學，可為學生打下扎實的專業外語基礎。調查顯示，多數學生及教師認為雙語教學有助于提高其專業英語能力，也有利于提高整體外語水平Ⅲ。由于基礎醫學專業學生將來主要從事教學和科研工作，查閱文獻和參加國際交流需要良好的外語能力，雙語教學已是大勢所趨。

神經生物學涉及大量學科知識，內容繁雜。因此，神經生物學雙語教學對教師和學生都是極大的挑戰。教師不僅要掌握大量的專業詞匯，而且還要發音正確，只有這樣才能保證雙語教學的準確性。雙語教學不是一蹴而就的，要循序漸進。

在教學中，中英文教學比例要適當，開始授課時，可先學習關鍵名詞的專業英語，再學普通名詞，讓學生慢慢適應雙語教學。對于重點內容，采取英文講解、中文總結的方式，強化學生記憶，鞏固學生對知識的掌握。

5.提高課件制作質量

多媒體課件是現代化教育技術的重要組成部分，可使抽象難懂的醫學知識直觀而形象。針對基礎醫學專業學生，課件中新的概念和名詞后要加注英文，通過中英文對照，增加學生專業英語詞匯量。課件文字盡量做到言簡意賅，避免教學內容枯燥空洞。

在 片的選擇上，遵循直觀易懂和動漫通俗的原則，努力將復雜問題簡單化、抽象問題直觀化、整體問題分解化和靜止知識動態化在課件中插入ffj關視頻，展示文、圖、聲、像并茂的特點，多層次、多角度地呈現教學內容問。

在講解突觸傳遞時，可利用動畫演示突觸茸膜釋放神經遞質，從而引起突觸后電位的過程，使枯燥的知識變得生動有趣;在講解帕金森病時，通過視頻播放帕金森病人和帕金森動物模型大鼠發病時的行為表現，使學生對該疾病有直觀認識;在講解大腦中樞神經系統腦室分布圖時，可通過多媒體課件展示大腦不同斷面圖片以及三維立體腦旋轉圖，將抽象難懂的知識形象化，便于學生理解和掌握

6.結語

目前，我校針對基礎醫學專業神經生物學教學才剛開始，教學內容還需進一步規范，教學重難點還需進一步統一，還需在實踐中慢慢摸索。加強基礎醫學專業神經生物學的教學研究，不僅有利于提高教學效果，也有助于提高學生科研素質，從而提升我校神經生物學學科的競爭力。