如何高效記憶單詞

【作者：徐教員,編號80249 更新時間：2017-08-14】 英語單詞記憶是困擾很多孩子的問題，單詞記不住是許多孩子的難題，然而單詞就像英語這座大廈的地基一樣，沒有它的支持，英語這座大廈的建立是完全不可能的事情，正因為英語單詞記憶問題的普遍性和解決的重要性，筆者根據自己的學習經歷、教學過程中的思考以及參閱一些文章，總結出了高效記憶單詞因遵循的原則和方法，撰文如下。

 

首先說到高效記憶單詞，那么就必須對于高效記憶單詞有一個統一的理解。在筆者看來，高效記憶單詞是指：在相同的時間里，能夠更多、更準確、更全面地記憶單詞。更多是從單詞數量的角度說，更準確是從記憶單詞內容的準確性來講，全面是指對單詞的漢語意思、詞性、發音、拼寫、用法等都有記憶。這篇文章就是基于這樣一個對于高效記憶單詞的定義下的討論。

 

明確了高效記憶單詞的定義，接下來討論下高效記憶單詞的原則問題。高效記憶單詞最核心的原則就是反復多次記憶。這一原則的確立是根據學習新知識的規律，以及語言學習的特點確立的。我們知道學習新知識，就是一個由陌生到熟悉，由簡單到復雜，循序漸進的過程。高效記憶單詞定義中提到單詞的記憶要做到全面，但是對于一個初學某一新單詞的人來說，一次性記憶住這個單詞的發音、拼寫、詞性、漢語意思等內容，不符合人學習新知識的規律，正因為此，筆者認為應該把記憶單詞分成具有不同側重點的步驟，這更加符合人類記憶和學習新知識的規律。此外語言的學習是一個需要不斷體會、不斷感悟、不斷豐富的過程，這就意味著單詞記憶要反復進行，多次體會。

 

反復多次記憶如此重要，那么它應該分為幾個步驟呢？反復多次記憶可以把單詞記憶分成四個步驟。

 

第一個步驟側重記憶單詞的讀音和拼寫。把單詞讀音和拼寫放在一起是因為不同與漢語，英語單詞的讀音和拼寫有很大的關系，通過在讀的過程中，寫出發音對應的字母或字母組合，可以幫助孩子漸漸建立起這種讀音和拼寫的關系，這樣就能夠達到只要知道單詞讀音，大概就能知道該單詞拼寫，知道某一單詞拼寫，就能夠大致拼讀出來該單詞的目標，這樣即使孩子看到生詞，也能夠做到知道該單詞的大致發音，聽到該單詞，大概知道這個單詞是怎么拼寫的，這對新單詞的學習是有幫助的。

 

第二個步驟側重記憶單詞的詞性和漢語意思。單詞的詞性和漢語意思之間有一定的聯系，比如我們說單詞為形容詞，翻譯成漢語是帶“的”，單詞是副詞，翻譯成漢語是帶“地”。這里邊要提醒的是有不少孩子記單詞只記單詞漢語意思，不記詞性的，這是不行的。單詞的詞性與單詞在句子所做的成分有很大的關系，而成分決定了在句子中的所處的位置，只有把單詞放在句子中的正確位置，才能夠寫出符合語法規范的句子，所以記憶單詞一定要記詞性。

 

第三個步驟是記憶單詞的用法。單詞的用法是單詞在句子中到底怎么用，既包括在句子中出現在什么位置，又包括它習慣和哪些單詞搭配、單詞的褒貶性，單詞是正式用語，還是口語化用語，這些可以統一說成是單詞使用的語境。單詞在句子中的位置，關鍵是要在例句子中好好體會詞性與句子成分關系，句子成分與在句子位置的關系，這樣才能夠建立起詞性和它在句子中位置關系的感覺。單詞的語境使用也是要在例句中體會的，相比而言，單詞的在語境中如何使用更難。第四個步驟是聯想記憶，孩子通過聯想到的和這個單詞同義、反義、近義、形近、音近、音同、意義有關聯的詞語，把它們放在一起記憶，可以增加記憶的趣味性和廣度。這樣做可以充分調動孩子的聯想力，既增加了記憶單詞的趣味性，又能夠鞏固復習已經學過的單詞，同時又可以提升孩子的發散性思維，是一個一舉多得的好方法。相信一個單詞經過了這四個步驟的學習，孩子一定能夠對單詞理解的更準確，更全面。這里要提醒的是每一個步驟一定是要達到完全熟練后，才能進行下一個步驟。

 

此外每個步驟具體重復的次數應該根據孩子記憶能力來確定。另外要注意的是孩子的所處的階段決定了進行幾步。如果孩子是在初二之前的階段，包括初二，建議重點放在前兩步，第三步可以根據孩子的英語能力決定。從初三開始，應該開始涉及到第三步和第四步。

 

介紹完了高效記憶單詞的原則內容，接下里說說具體在記憶過程中可以用到的技巧。在第一個一步驟中沒什么技巧，唯有打牢音素發音，字母和字母組合與發音間關系基礎，才能做好這一步驟，這里的建議是老師既可以采用先系統帶著孩子學習音素發音，然后結合單詞學習，掌握字母和字母組合與發音間的關系。或者是直接在單詞學習中，滲透音素發音，字母和字母組合與發音間關系的學習。這個根據孩子喜歡的學習方式來進行。剩下的三個步驟都有一定的技巧可以使用，筆者會在下文對每個步驟可以使用的技巧做一說明。

 

首先，在第二個步驟記憶詞性和漢語意思上是有技巧的，這是因為英語單詞的形成是有規律的。在詞性方面，英語單詞最大的特點是通過在增加后綴，改變詞性。比如最常見的后綴-ly是副詞，-tion是名詞，當然也有特殊，比如friendly是形容詞。通過積累這樣的詞根，可以幫助孩子積累一批單詞的詞性，這樣就能夠節約出這類型單詞記憶詞性所需要的時間。此外英語單詞的漢語意思記憶也有技巧。

 

在英語中，有一部分單詞是兩個或兩個以上單詞合成的新單詞，新單詞的意思往往是每個單詞意思疊加后的結果，這樣可以減少這種類型單詞漢語意思的記憶時間，比如classroom，是class和room兩個單詞合成，“class”是班級的意思，“room”是房間的意思，classroom就是“班級房間”，即“教室”的意思。這個技巧重在培養孩子有把單詞拆分的能力。除此之外，孩子還可以采用前綴記憶單詞漢語意思，比如re-前綴表達“又，再，重新“的意思，那么review是在view前加“re-”,就是“再看一遍”的意思，那就是“復習“的意思。通過積累這樣的前綴，也可以幫助記憶一批單詞。

 

此外漢語意思可以通過聯想法記憶。市場上有很多關于單詞聯想記憶的介紹，筆者觀點是這一方法中在鼓勵孩子構建自己的聯想，而不是跟著別人的聯想去記憶，開始老師可以示范一下，如何聯想。比如eye這個單詞，可以帶著孩子想y是鼻子，兩個e像是兩只眼睛，eye是”眼睛“的意思。通過老師示范，幫助孩子調動自己的想象力，建立各種聯想，幫助孩子快速記憶單詞的漢語意思。要提醒的慎用音譯聯想，這種聯想容易讓孩子忘了單詞的準確發音，導致單詞發音不準，所以說聯想一定要考慮其可能帶來的負面作用，慎重選用聯想。

 

接下來談談如何記憶單詞的用法。學習單詞的最終目的是要用的，只是知道了單詞的漢語意思和詞性，只是能夠幫助我們知道這個單詞的漢語意思和詞性而已，如果放在句子中，可能都不一定能翻譯出漢語句子。而掌握了單詞的用法，既能幫助孩子讀懂句子，而且也能要求孩子自己造出句子。單詞的用法是一定要放在句子中去理解的。比如說單詞wide，我們都知道它的最基本的意思是“寬的“，它的這種寬，既可以形容一個物體實際的寬度，比如a wide river（一條寬闊的河流），也可以形容一個事物包含的內容是廣泛的，豐富的，比如a wide experience（豐富的經驗），而這種對單詞用法的準確把握就需要通過例句，幫助孩子去體會。

 

接下來筆者再談談單詞的聯想記憶，在說到單詞漢語意思記憶的時候有應用到這種方法，在這里的聯想記憶和那里是不一樣，這里是由要學習的新單詞，聯想到之前學習的單詞，甚至是另外一些新的單詞（這需要根據孩子掌握新單詞的能力來決定是否加入）。孩子通過聯想，把一切和這個單詞有關系的單詞再重新記憶、梳理一遍，能夠達到鞏固所學，提升記憶單詞的趣味性和提升孩子思維的發散性。

 

最后要說得是如何激發孩子記憶單詞的動力？很多孩子記憶一段時間單詞后，就堅持不下去了，根本原因是沒有體驗到單詞記憶帶給他的好處。在完成了單純的單詞記憶后，一定要提供適合的閱讀材料，讓孩子能及時體會到單詞記憶給自己帶來的閱讀上的便利，這種成就感，會不斷鼓勵著孩子繼續背單詞，此外還可以找合適的孩子感興趣的聽力材料，當孩子發現自己能聽懂的東西越來越多，這也會形成正反饋，鼓勵孩子繼續記憶單詞。此外，鼓勵每天寫英語日記，把最近學到的單詞盡可能應用到日記中去，孩子可以讓老師批改，通過老師的鼓勵，也會增加孩子記憶單詞的動力。如果有機會的話，老師應該多鼓勵孩子大膽和外國人交流英語，在交流中，孩子一定會發現自己英語的不足，明確接下來的學習方向，同時這也會讓孩子實實在在感受到英語學習的用處，激發學習的動力。

 

關于高校記憶單詞的主體內容就寫到這里，筆者希望讀者，不管你是孩子，家長，還是老師，能夠通過這篇文章，掌握高校記憶單詞的方法，如果你是孩子，你可以根據高效記憶單詞的原則，制定出自己的單詞學習計劃，相信不斷堅持下去，你的單詞量一定會有所提升。如果你是家長，可以幫助孩子一起商量制定出科學的單詞記憶過程。如果你是老師，可以根據這篇文章，帶著孩子一起去實踐。 

 

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