個性化分析
該生英文成績不錯，分在的所在重點中學的A班；數學成績不太理想，位于B班。因此對于該生的教學定義在英語拔高，數學補弱。通過另一份初一上冊期末試卷的檢測，發現其做數學題進入狀態慢，做題步驟不規范。體現在做題上就是分析不清題意便開始拿筆開始進行自己眼前數字的計算，導致做題容易中斷沒有思路，浪費時間。并且想數學題沒有一個合理清晰的步驟，解題也沒有規范寫“解、答”。由此導致該生看到數學題便無精打采、沒有信心，剛開始嘗試便開始抱怨自己不會。而對待英語，則是不論多難的單詞，多復雜的語法，仍然是主動性很強的開心去學。由此可見，長期的偏科導致興趣的轉移。
輔導方案
因為之前看過有關教育心理學的書，有提到學生的成績或者說進步與興趣、學習態度、方法等多種因素是緊密相連、互相影響的。如果孩子在某一科上成績一貫很好，她在不知不覺中就會增強對于此科目的興趣，端正了對于科目的態度，不怯縮，有信心。再加之以正確的方法引導，進步便是必然。而如果科目學習成績不理想，對科目沒有興趣，但是如果使孩子放平心態，通過詳細的步驟去慢慢引導孩子，在點滴之中取得進步，這樣便會慢慢的培養孩子的自信心，那么堅持下去，成績的好轉也是必然。由此可以推出一個良性的循環過程。
所以考慮到智慧對于英語有很高的熱情，興趣也很濃厚，我只是簡單的在學習方法上給以指導，比如：早晚知識點的記憶時間段，填空題英漢語法的變通理解等等，英語成績便有了進步，做題速度也有了提高。
但是在數學上，我采用的是長期的“戰術”。剛開始陪著智慧做題，一步一步的分解、詳講，使她對于數學題慢慢消除緊張，采用平常心去答題。然后，用中等的題目，鼓勵智慧自己去解題，在難點處加以提醒，成功做完之后不論對錯都加以鼓勵，培養她的自信心。之后再針對常見題型開始進行詳細的方法、步驟講解與練習（這個過程進行了將近兩個月），慢慢提高她對于題目的敏感度和靈活轉換能力，以及對于題目類型分類的準確性。通過半年的訓練，現在她對于數學的心態也漸漸向對待英語的心態靠攏，在課余時間也會分出等同的時間去學習數學。在考試中，數學成績有了很大進步，班級排名顯著靠前，成功當選為班級的數學課代表。
輔導效果
英語成績一直名列前茅，穩居A班。
數學通過半年的訓練，現在她對于數學的心態也漸漸向對待英語的心態靠攏，在課余時間也會分出等同的時間去學習數學。在考試中，數學成績有了很大進步，班級排名顯著靠前，成功當選為班級的數學課代表。
而且通過每周末系統的查缺補漏，孩子英語和數學的基礎知識比以前更加扎實。我相信，未來在孩子的地基上蓋大樓的話，應該不成問題。