隨著年級上升，為什么很多孩子的數學成績會導致兩極分化的情況？

1、學習被動，缺乏計劃性。

很多同學升入初中后，觀念還沒有轉變過來，還是有很強的依賴性。沒有學會自主學習。說白了就是對于數學學習不主動，沒有計劃性。上課前不預習，對于課堂上要講的新知識不了解忙于記筆記。聽課沒有目的性。

2、學習方法不得當。

老師在課堂上的講解一般會循序漸進，剖析概念內涵，會著重突出重點難點以及中心思想。但有的學生上課聽講不專心，不會抓重點，重要的不重要的記了一大堆，丟了西瓜撿了芝麻。課后由不能及時總結歸納。導致做作業機械模仿。鍛煉價值大打折扣。違背了作業的本質。從而收效甚微。

3、日常沒有重視基礎知識的融會貫通。

對于有一些頭腦靈活的同學，課堂知識聽懂沒有問題，但聽懂距離做題還是有一段差距。也就是說聽懂后，要學會融會貫通，運用課堂知識去解決實際遇到的問題。恰恰是這一點，很多同學做的不好，很容易在解題或考試中出現卡殼的情況。

4、邏輯思維能力和學習方法沒有及時適應數學學習

初中階段尤其是初二是數學學習分化最明顯的階段，初二也是很多人俗稱的塌腰。這是因為初二數學課程對學生的邏輯思維能力有了顯著的提高。學生個體之間的差異比較大。有的抽象思維邏輯能力好，有的則緩慢，如果沒有很好的適應，掌握行之有效的學習方法，那么很可能就會遇到困難。因此，一定要盡快的有計劃的幫助學生盡快適應。才能更好的銜接。