兒子徹底擺爛后，我才醒悟：被逼到極致的勤奮里，暗藏對(duì)父母最大的報(bào)復(fù)……

【來(lái)源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2024-04-11】

昨天臨近下班，我被兒子的語(yǔ)文老師電話(huà)約談了。

老師們反映，兒子開(kāi)學(xué)后的一個(gè)重要變化是，上課一個(gè)字不寫(xiě)，無(wú)論是課堂筆記還是課堂作業(yè)。

兒子上課怎么突然就不學(xué)習(xí)了呢？我滿(mǎn)懷疑問(wèn)和怒氣，只想快快見(jiàn)到他探個(gè)究竟。

在我的不斷追問(wèn)下，他才沒(méi)好氣地喊出：

“還不是因?yàn)槟悖�一整個(gè)寒假除了過(guò)年走親戚，你哪里也不讓我去！

幸虧有個(gè)過(guò)年，這要是暑假，你能關(guān)我一個(gè)假期吧。

我現(xiàn)在就是不想學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就惡心。你讓我假期加班加點(diǎn)學(xué)，那上學(xué)期間我就要躺平休息�！�

兒子的話(huà)給了我重重一擊，我開(kāi)始反思寒假?gòu)?qiáng)加在兒子身上的種種。

因?yàn)樯蠈W(xué)期期末考試沒(méi)有考好，所以我才讓他寒假多學(xué)習(xí)。

我給他制定了嚴(yán)格的作息時(shí)間表，除了除夕、初一、初二三天，整個(gè)寒假兒子都被我強(qiáng)行關(guān)在書(shū)房里寫(xiě)作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。

我想在假期讓他查漏補(bǔ)缺，而他卻在開(kāi)學(xué)后徹底擺爛。

直到這時(shí)，我才想起李玫瑾教授說(shuō)的一句話(huà)：

“不要讓孩子一天到晚在家里學(xué)習(xí)，不然他的大腦高度興奮，小腦得不到刺激。腦部神經(jīng)沒(méi)有興奮透，就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。”

原來(lái)，兒子逆反不學(xué)習(xí)的原因不在他，而在我。

原來(lái)，毀掉一個(gè)孩子最直接、最快速的方法，是讓他待在屋里，一天到晚待在屋里。

生活在“籠子”里的孩子，身心很難健康

朋友的女兒曉曉小時(shí)候從床上摔下過(guò)一次，導(dǎo)致小臂骨折。

朋友對(duì)自己的看護(hù)不周讓女兒受傷一直耿耿于懷，生怕女兒的身體再出現(xiàn)什么意外情況。

所以，她總是要求女兒在學(xué)校不要去操場(chǎng)和同學(xué)瘋玩，放學(xué)后她也不讓女兒外出奔跑。

然而，曉曉在五年級(jí)時(shí)近視已經(jīng)達(dá)到了300度，初二的一次體育課200米慢跑中她竟然暈倒了，到了初三更是被診斷出患有輕度腰椎間盤(pán)突出癥。

朋友不明白，明明女兒被保護(hù)得很好，為什么身體還是出現(xiàn)各種問(wèn)題。

醫(yī)生一針見(jiàn)血地指出，這是由于長(zhǎng)時(shí)間不活動(dòng)所致。

全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查顯示：

近20年，因?yàn)殄憻挷蛔悖�我�?guó)青少年體質(zhì)健康水平普遍下滑；

超重和肥胖青少年的比例也迅速增加，中小學(xué)生近視率更是全面增長(zhǎng)，僅初中近視率高達(dá)60%；腰間盤(pán)突出呈現(xiàn)年輕化。

確實(shí)，一天到晚在屋里寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)的孩子，身體得不到鍛煉，心靈更無(wú)法舒展，各種問(wèn)題便接踵而至。

曾經(jīng)的熱播劇《小舍得》里，蔣欣詮釋了一個(gè)名叫田雨嵐的雞娃媽媽形象。

為了讓孩子順利進(jìn)入頂尖初中，她從孩子一年級(jí)起就為其安排了密集的補(bǔ)習(xí)課程，包括奧數(shù)、英語(yǔ)、邏輯寫(xiě)作等。

子悠，這個(gè)被媽媽寄予厚望的孩子，日復(fù)一日地奔波于各種補(bǔ)習(xí)班之間。每當(dāng)他回到家中，迎接他的總是堆積如山的作業(yè)和試卷。

然而，媽媽似乎對(duì)他的壓力視而不見(jiàn)，甚至剝奪了他最熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)也是唯一的放松時(shí)光——踢足球。

“媽媽從來(lái)就不在乎我是否快樂(lè)�！�

隔著屏幕都能感受到子悠深深的無(wú)奈。

他是焦慮的、壓抑的，卻找不到合適的出口來(lái)釋放這些情緒。

于是，他只能通過(guò)摳手指來(lái)尋求一絲安慰，有時(shí)甚至?xí)�摳出血�?lái)。

最終，這種無(wú)法承受的壓力讓子悠陷入了抑郁。

在一次考試中，他情緒失控，瘋狂地將試卷撕得粉碎，瘋了一樣跑出考場(chǎng)。

沈華清教授說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子，從幼兒園到大學(xué)，都是關(guān)在籠子里養(yǎng)大的�！�

出了校園的籠子，再進(jìn)入父母制造的籠子里。

從早到晚被困著、被憋著，孩子不瘋才怪呢。

要想養(yǎng)出一個(gè)積極陽(yáng)光的孩子，首先就要把孩子從籠子里解放出來(lái)，讓他投身外面的廣袤世界中，去見(jiàn)眾生、見(jiàn)天地、見(jiàn)自己。

優(yōu)秀的孩子，都是“浪”出來(lái)的

1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有健康體魄

以前總是認(rèn)為學(xué)霸只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)玩，其實(shí)這個(gè)看法是片面的，很多高考狀元都喜歡運(yùn)動(dòng)。

山西狀元周仕達(dá)：

“上了高中之后，每天晚上跑步，只是到了高三時(shí)間比較緊，跑步才稍微有所少了�！�

廣西狀元楊晨煜：

“我從小體育就很好，高三沖刺復(fù)習(xí)很累，身體能跟得上，得益于平時(shí)的鍛煉。

運(yùn)動(dòng)讓我放松，保持充沛的精力，也能提高專(zhuān)注度，有效率地看書(shū)十分鐘勝過(guò)盲目刷兩小時(shí)題�！�

江西狀元傅林軻曾任高中校足球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，并獲得省校園足球聯(lián)賽MVP，最大的一個(gè)愛(ài)好就是踢足球。

河南狀元朱笑寒，高中讀書(shū)時(shí)每天堅(jiān)持在操場(chǎng)跑四五圈，就算刮風(fēng)下雨也會(huì)堅(jiān)持，此外還酷愛(ài)打籃球，經(jīng)常在球場(chǎng)上見(jiàn)到她運(yùn)動(dòng)的身影。

科學(xué)研究表明：運(yùn)動(dòng)會(huì)使大腦釋放一些神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)，比如內(nèi)啡肽和多巴胺等。

這些物質(zhì)能夠消除疲勞感，讓人感到身心愉悅，充滿(mǎn)活力和積極性。

運(yùn)動(dòng)不僅能夠治愈孩子的心靈，還能塑造他們堅(jiān)韌的個(gè)性。

因此，培養(yǎng)孩子運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，無(wú)疑是我們能給予孩子最好的禮物。

2、大自然蘊(yùn)含著美與療愈的力量

數(shù)年前，兒童權(quán)益倡導(dǎo)者理查德·洛夫便表示，童年時(shí)期接觸自然環(huán)境所帶來(lái)的益處，在成年后會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響。

另有研究也顯示，那些在綠意盎然的自然環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，其罹患焦慮、抑郁等心理問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)降低了55%。

由此可見(jiàn)，大自然對(duì)人類(lèi)的情緒與身體都具有神奇的治愈力量。

小男孩辛巴，便自3歲起，就跟隨爸爸四處游歷，他的足跡已遍布南極的冰原和亞馬遜的茂密雨林。

這段與爸爸共度的自然探索之旅，不僅鍛造了辛巴強(qiáng)健的體魄，更讓他擁有了廣闊無(wú)垠的視野。

年僅十歲的他，面對(duì)鏡頭時(shí)就展現(xiàn)出了驚人的表現(xiàn)力。

心理學(xué)家貝爾·�？苏f(shuō)：

“大自然是孩子的教育之神，孩子可以在一草一木，一雨一露，一花一土中孕育出高超的智慧，堅(jiān)毅的心胸以及敏銳的感受力�！�

孩子的成長(zhǎng)不該困于方寸之間，而應(yīng)該在自然中得到全面的滋養(yǎng)與修復(fù)。

條件允許，不妨帶領(lǐng)孩子踏上遠(yuǎn)足之旅，讓他們領(lǐng)略大自然的奧妙與魅力。

若條件有限，公園或樓下的花園也能讓孩子感受自然的美好。

眼下正值陽(yáng)光正好、微風(fēng)不燥的好時(shí)節(jié)，讓孩子投身大自然的懷抱中吧。

看草長(zhǎng)、看鶯飛、看水流、看日落，讓孩子在草木萌發(fā)中增長(zhǎng)靈動(dòng)的智慧。

3、朋友間有人際鏈接的密碼

想起作家紫金陳寫(xiě)的小說(shuō)《壞小孩》中的男主角朱朝陽(yáng)。

他是父母眼中乖巧懂事、聽(tīng)話(huà)好學(xué)的孩子，是其他家長(zhǎng)口中的“別人家的孩子”，學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班級(jí)的佼佼者。

但他性格孤僻、不合群，在學(xué)校沒(méi)有朋友。

當(dāng)老師委婉地向朱朝陽(yáng)媽媽說(shuō)明這一情況，希望朱媽媽能多關(guān)注一下孩子的心理健康狀況。

可朱媽媽卻認(rèn)為老師小題大做，不屑地回了一句：

“只要我家孩子成績(jī)好就夠了，沒(méi)必要跟同學(xué)合群。”

后來(lái)，朱朝陽(yáng)遇到兩個(gè)從福利院跑出來(lái)的孩子后，發(fā)生了一系列意外的事情。

這些事情讓朱朝陽(yáng)內(nèi)心陰暗角落里的那個(gè)“壞孩子”生長(zhǎng)起來(lái)，他看著妹妹墜樓、陷害伙伴、借刀殺人，一步步走向惡的深淵。

很多家長(zhǎng)只想讓孩子有好成績(jī)，升入好學(xué)校，對(duì)孩子的人際交往能力不甚看重。

可孩子健康成長(zhǎng)的核心在于建立鏈接。

孩子通過(guò)與同伴的互動(dòng)，逐漸塑造出自我認(rèn)知，明確自己在世界中的獨(dú)特地位。

良好的同伴關(guān)系，也是可貴的社會(huì)支持和情感支持系統(tǒng)。

若缺乏與同伴的交往，孩子的人際溝通能力將受限，情緒便失去了一個(gè)可貴的疏導(dǎo)途徑。

情緒和壓力無(wú)法得到有效釋放，厭學(xué)、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒便會(huì)逐漸侵蝕孩子的心靈。

生活中的喜悅可以與朋友分享，傷感時(shí)又有朋友撫慰，孩子的未來(lái)大概率不會(huì)差。

臺(tái)灣一位作家曾說(shuō):

“上一百堂美學(xué)的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；

教一百個(gè)鐘點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)，不如讓學(xué)生去觸摸幾個(gè)古老的城市；

講一百次文學(xué)寫(xiě)作的技巧，不如讓他在市場(chǎng)里頭弄臟自己的褲腳。”

實(shí)踐中有真知，生活即是教育。

為人父母的我們，當(dāng)竭盡所能地，

讓孩子調(diào)動(dòng)一切感官和興致與大千世界建立緊密的聯(lián)系；

讓孩子們有運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，有探索的自由，有交往的熱情。

如此，孩子的身心得到滋養(yǎng)，未來(lái)才有無(wú)限的可能。