小學生寫作：別讓“熱鬧”代替了觀察

【來源：易教網 更新時間：2025-10-20】

萬圣節晚會，孩子寫了一大段：面具畫成彌勒佛、同學睡著了戴白紙當無頭幽靈、搶糖搶到三十多顆、邊走邊吃全吃光了。

讀起來熱鬧，但沒一句是自己的。

作文不是記事本，不是復述老師講的、同學做的、外教給的。

作文是孩子用眼睛看、用耳朵聽、用心里想，再用自己的話，說出來的那一部分。

別急著讓孩子寫“精彩場面”。

先問：你畫面具時，手抖了幾次？

你看到X同學的骷髏頭，哪一筆讓你笑了？

你趴著睡著的時候，聽見教室里誰在笑？

你沖下樓時，腳踩到誰的鞋帶了？

你搶糖時，手心出汗了沒有？

這些，才是作文的骨頭。

很多家長覺得，孩子寫不出好作文，是因為詞匯少、句子不漂亮。

其實不是。

是孩子沒養成“盯著一件事看三秒”的習慣。

你讓他寫“做面具”，他只寫“我們做面具”。

你讓他寫“搶糖”，他只寫“我們搶糖，我拿了三十多顆”。

他沒寫：

- 面具紙太薄，一涂顏料就破了，他急得用膠帶補了三遍；

- 他畫的骷髏，眼睛歪了，同桌說“像被蚊子叮了”，他回嘴“這叫神秘感”；

- 他搶糖時，被推了一下，糖袋裂了，三顆糖滾進沙發縫，他趴在地上摸了兩分鐘；

- 他吃糖時，一顆薄荷糖含在嘴里，涼得他打了個噴嚏，全班都回頭看。

這些細節，才是作文的血肉。

寫作文，不是背范文。

是把“我以為別人也看見了”的事，重新看一遍。

孩子寫“我拿到了三十多顆糖”，這句話沒毛病。

但如果你問他：

“哪一顆糖，你吃的時候最慢？”

“有沒有一顆，你本來想留著，最后還是吃了？”

“你吃糖的時候，有沒有聽見別人在喊‘別搶了，糖不夠了’？”

他答上來了，作文就有了。

不要求孩子寫得“有文采”。

先要求他寫得“有感覺”。

一個孩子寫：“我畫的面具，左眼大，右眼小，像喝了半瓶酒。”

老師笑了。

因為這不是抄的，是他真這么想的。

另一個孩子寫：“外教扔糖時，我跳了三次都沒接到，第四次，糖砸在我額頭，涼涼的，像下雨。”

這不是修辭。

這是真實的觸覺、溫度、節奏。

作文的起點，從來不是“怎么寫”，而是“看見了什么”。

家長常問：孩子作文怎么提高？

答案不是多讀范文，不是背好詞好句。

是每天晚飯后，問一句：

“今天，有沒有哪件事，你看了三遍，還是沒想明白？”

“有沒有哪句話，別人說了，你聽了，心里咯噔了一下？”

“有沒有哪一種聲音，你閉上眼，還能聽見？”

孩子說不出來，沒關系。

你等。

等他哪天，突然說：“今天同桌的面具，鼻子是歪的，但他笑得比誰都大聲。”

這時候，你不用教他寫“幽默”“生動”。

你只需要說：“你剛才那句話，就是作文。”

寫作不是技巧，是回憶的重啟。

很多孩子寫不出作文，是因為他以為作文是“寫給別人看的表演”。

其實，作文是“寫給自己的提醒”——

提醒你，那天你笑過、慌過、笨過、貪過。

你不用寫“萬圣節很有趣”。

你寫：“我搶糖時，鞋帶開了，沒彎腰系，怕糖被搶光。”

就夠了。

你不用寫“我收獲了很多糖”。

你寫：“最后一顆糖，是外教悄悄塞進我口袋的，我沒喊trick or treat。”

就夠了。

作文不是要寫得多，是要寫得真。

別再讓孩子背“心花怒放”“歡呼雀躍”“哄堂大笑”。

這些詞，是大人寫的，不是孩子活過的。

孩子的真實，是：

“我畫的骷髏，嘴歪了，但我覺得挺酷。”

“我睡著了，醒來時，臉上貼著紙，沒人笑我，因為全班都在忙。”

“我吃了十二顆糖，胃有點脹，但舍不得吐出來。”

這些，才是小學作文該有的樣子。

寫作訓練，從“停一停”開始。

每天，讓孩子選一件小事，不寫“發生了什么”，寫“我當時在想什么”。

今天，你畫面具時，心里在怕什么？

你搶糖時，有沒有一瞬間，覺得自己像個小偷？

你吃糖時，有沒有覺得，這糖甜得有點假？

答案，不在作文書里。

在孩子的沉默里。

別催他寫長。

先讓他，說一句真話。

一句真話，勝過十句漂亮話。

一個真實的細節，比一百個成語，更能打動人心。

孩子寫作文，不需要“精彩”。

他需要被允許，寫得“笨拙”。

因為真正的成長，

從來不是從完美開始，

是從“我看見了，但我還不知道怎么形容”開始的。