青少年學(xué)生逆反心理種種

【來源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2008-05-26】
青少年學(xué)生逆反心理大致有以下幾種類型：
　　自主逆反 果教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)過分地運(yùn)用控制手段，使學(xué)生感到自己的行動(dòng)自由受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕辦本來愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。
　　平衡逆反 當(dāng)教師學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與學(xué)生一致，學(xué)生也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。
　　信度逆反 教師的所作所為隨時(shí)隨地都受到學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師本人的行為舉止與他所作的宣傳教育相悖，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。
　　情境逆反 在特定的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，學(xué)生個(gè)體有不同的“心理熱點(diǎn)”，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師不顧及學(xué)生當(dāng)時(shí)處的情境，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的情感障礙，使學(xué)生緊閉心扉，對(duì)教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來可以接受的東西，這就是情境逆反。
　　超限逆反 這是由于教育的容量過大、時(shí)間過長，或者教育內(nèi)容機(jī)械地、無時(shí)間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反態(tài)度。
　　禁果逆 人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒有說明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會(huì)引起假設(shè)、推測(cè)，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探反射，產(chǎn)生與禁相悖的意向，這就是禁果逆反。
　　歸因逆反 假如學(xué)生了解教師行為的動(dòng)機(jī)不是利他而是另有所圖時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗，這就是歸因逆反。
　　評(píng)定逆反 這是一種因教師與學(xué)生之間評(píng)定差距過大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)。教師在教育學(xué)生時(shí)，過分渲染、夸大其詞等都可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生這種逆反反應(yīng)。
　　投射逆反 教師把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對(duì)象身上，撇開與此有關(guān)的其他因素而引起的逆反態(tài)度，這是投射逆反。