培養孩子熱心地做家務

“媽媽，我來幫你洗碗吧。”和爸爸媽媽在一起吃飯的小雨很興奮，她急于想做點事情來表示高興的心情，因此媽媽剛剛開始收拾碗筷的時候，小雨便主動請纓了。“好啊！可是有一條，你今天洗碗了，以后的碗可都要歸你洗了。

”媽媽自然很高興，勞累了一天，她巴不得能夠早點去休息一下。“沒有問題。”看到媽媽同意自己幫忙，高興中的小雨根本就沒有考慮媽媽話中的“以后”兩個字對她來說意味著什么。

看著媽媽洗碗已經很多次了，但真正動起手來還是第一次。“哎呀！”手一滑，碗就落到水池邊上的水泥臺上，碎了。

女兒是第一次做這個事情，媽媽的注意力一直沒有移開，她在關注著女兒。

“沒關系！小雨，你做得很好，繼續！”媽媽的鼓勵對小雨來說是最重要的，打破碗的窘迫一下子就消失了。“第一次，誰都一樣，關鍵要逐步掌握要領，集中注意力。”

小雨洗碗越來越熟練了，漸漸地，甚至閉上眼睛，她也可以把碗洗得很干凈，放得很整齊。但是小雨的新鮮勁和耐心也逐漸消磨殆盡。

“今天我不洗了！”小雨撒嬌道。

“隨你的便，別忘了你答應過父母什么。”

“還有碗沒用過，我明天洗行嗎，媽媽？”

“洗碗是你的事，你自己決定吧！”

“洗碗沒勁，媽，我換個活干干吧！”

“不行！干完再說。”這次媽媽回答得很干脆，直接否決。

小雨的招都使盡了，媽媽還是沒有反應。“我不洗了！”實在不想洗的時候，小雨開始罷工了。不洗就不洗吧，爸爸媽媽照樣穩坐釣魚臺，他們只管煮飯，洗碗的事情就交給小雨，沒有碗或者碗不干凈，那就等著好了，反正一時半會餓不壞。廚房的碗堆了半尺高，筷子掉落到各個地方，媽媽也從來不管。

“小雨，那是你的事，你答應過的，就一定要做好，這是你的責任。”罷工無效的小雨只好妥協：“家里又不是有很多碗可以讓父母換著用，還是乖乖地去洗吧。”如果當時小雨“罷工”勝利的話，今天的她一定不是這個樣子。

小雨的媽媽通過洗碗這件事，讓孩子把具有責任感的道理體驗了一下。而一旦這個觀念深入孩子的心，以后連躲的想法都沒有了。

現在許多家長對孩子的教育，有兩個看似對立實則統一的態度，這種教育態度是造成孩子勞動素質不高的重要原因。

一是把孩子放在溫室里。這種寵愛、溺愛，把孩子當小皇帝一樣對待，是造成孩子勞動能力比較差的原因之一。

例如：有一個已經上小學的孩子，爸爸讓他去幫買一樣東西，孩子在回來時不小心摔了一跤，膝蓋碰了一下，本來沒有多大事，可媽媽知道了，趕緊跑上去，又吹又拍又按摩，而且淚水盈眶——如此對待孩子，在孩子的心中會留下一個什么樣的印象呢？

二是對孩子一方面是溺愛，同時又表現出某種專制。一方面愛得非常細致、全面，另一方面對孩子又有種種戒律：你只能這樣，只能那樣；不能這樣，不能那樣。一切都管。

對父母來說，很重要的一點是要擺脫生活事務的束縛，教育孩子參加家務勞動，幫助其成為熱愛勞動的人。我們給父母們的建議是：

第一，組織安排家務。

如今，絕大多數家庭的家務沒有科學安排，基本上是由父母包辦。因此，父母應善于組織安排家務，如每周召開一次家庭會議，如果孩子在會上對家務提出某些建議或解決方法，說明孩子愿意合作共同搞好家務事，否則就應采取適當方式進行教育。

不過，父母要首先做出表率，同時要根據孩子的合理化建議，針對家庭每個成員的愛好和能力，分配給每人一份工作，也可以每周或每月分別輪流做各項家務。這樣，孩子就容易養成勞動習慣，并學會計劃家務，做好家務勞動了。

第二，考慮孩子的能力。

父母必須考慮到孩子的實際承受能力，并進行具體而耐心的指導或示范，教孩子怎樣一步一步地完成其所承擔的任務。比如，讓孩子收拾衛生間時，要教他先清除垃圾，再刷洗浴缸，最后擦拭地板，等等。讓年幼的孩子做的家務活，必須是具體而又簡單的事情，這樣孩子才有信心去完成。

第三，贊揚孩子的成績。

孩子參加家務勞動，既是學習過程，又是鍛煉過程，自然在這個過程中會有成功和失敗。這就要求父母應當鼓勵孩子戰勝困難，不怕失敗，樹立信心和決心，學會做自己力所能及的事情。因此，父母要經常恰當地發現與贊揚孩子的優點，肯定成績，并和藹可親地指出其不足之處。

第四，提高孩子的責任感。

如果孩子沒有完成分配給他的家務活，比如吃飯前的準備工作，你不妨對他說：“要是你收拾好了桌子，我們就可以馬上開飯了。”總之，隨著時間的推移，就能使孩子意識到其行為所產生的好壞效果。這樣，他們就會慢慢地懂得自己在家庭中所起的作用和責任的分量了。

第五，講究獎勵方式。

許多專家勸告人們：不要用金錢作為對孩子從事家務勞動或其他成績的獎勵。因為干家務是每個家庭成員應盡的義務，而學習則是他們應當努力完成的本分，況且用金錢刺激，極容易產生為“獎金”而做而學的副效應。

實踐證明對孩子進行非金錢的適當獎勵比獎金錢好，尤其是以精神獎勵為好，最好是給些榮譽獎。