五年級英語課堂上，孩子們如何從插圖里“聽”出性別

【來源：易教網 更新時間：2025-10-12】

一個孩子答：“Zip likes spring because she can fly kites.”

我點頭，又問：“那Zoom呢？他最喜歡哪個季節？為什么？”

另一個孩子脫口而出：“I can swim in summer.”

全班笑了。

我也沒急著糾正，只是說：“你不是Zoom。”

有學生立刻舉手：“老師，他說的是‘I’，但問題是問Zoom。”

我點頭：“對。回答別人的問題，要用別人的人稱。”

這時，一個孩子突然問：“老師，Zip和Zoom，是男生還是女生？”

這個問題，我沒想到。

但我知道，它比任何語法練習都重要。

我反問：“你們覺得呢？”

一個男孩說：“Zoom是男生，因為他說話聲音粗。”

另一個女孩接：“Zip是女生，她穿裙子。”

我愣了一下。

他們不是從課本文字里知道的，是從聲音和圖畫里“聽”出來的。

我翻出四年級下冊課本，翻到第33頁——Zip說：“I have a new dress for my birthday party.”

再翻到第37頁，Zoom的插圖旁邊寫著：“I’m a son.”

這些細節，我們備課時看過，但沒當回事。

學生卻記住了。

他們記得Zip穿粉色裙子，Zoom穿藍色短褲。

記得Zip的聲音輕快，Zoom的聲音低沉。

記得Zip說“my birthday party”，Zoom說“I’m a son.”

這些不是老師教的。

是他們自己在翻書、聽錄音、看圖時，一點點拼出來的。

我們總以為，英語學習就是背單詞、練句型、做試卷。

可真正讓語言活起來的，是那些被忽略的插圖、語氣、細節。

課本里的圖，不是裝飾。

是無聲的對話者。

Zip的裙子、Zoom的短褲、Zoom說“I’m a son”、Zip說“I have a dress”——這些不是語法點，是文化線索。

孩子不是靠老師告訴他們“Zip是女生”，而是靠觀察、推理、聯系，自己得出結論。

這種能力，比背十個句型都珍貴。

那天放學前，我讓學生回家再翻一遍四年級下冊課本，找找還有沒有別的線索。

第二天，有人帶來新發現：

“老師，Zip在書里說‘Let’s go to the park’，Zoom說‘Let’s go to the lake’。他們去的地方不一樣。”

“Zip的書包是粉色的，Zoom的是黑色的。”

“Zoom的頭發是短的，Zip的是長的。”

他們不是在找答案。

是在找證據。

我們常以為，孩子記不住舊知識，是因為復習不夠。

其實，很多時候，是他們沒被鼓勵去“看見”。

插圖，不是背景。

是語言的延伸。

聲音，不是音頻文件，是語感的種子。

我開始在課堂上故意留白。

不直接說“Zip是女生”，而是問：“你從哪里看出來的？”

不糾正“I can swim”，而是問：“誰在說話？你還是Zoom？”

學生慢慢學會：

英語不是背出來的，是觀察出來的。

不是聽老師講，是自己讀圖、聽聲、比對、推斷。

一個月后，單元測試里有一道題：

“Why does Zip like autumn?”

選項里有：A. Because she can wear her new dress. B. Because he likes to fly kites.

全班90%選A。

不是因為老師講過，是因為他們記得，Zip說過“dress”，而Zoom說過“son”。

我們總想教孩子“正確答案”。

但真正教會他們學習的，是讓他們學會“怎么找到答案”。

不要只問：“Zip喜歡什么季節？”

要問：“你怎么知道？”

不要只糾正：“該說‘he’，不是‘I’。”

要問：“誰在說話？你聽出來了嗎？”

孩子不需要你告訴他Zip是女生。

他們需要你給他們一本打開的課本，一個安靜的課堂，和一句：“你發現了什么？”

插圖不是裝飾。

是線索。

是語言的另一扇門。

下次備課，別只看課文和單詞表。

翻翻插圖。

聽聽錄音。

問自己：

這個畫面，能讓孩子看出什么？

這句話，能讓他們聽出什么？

答案，不在你的教案里。

在孩子的目光里。

在他們翻頁時，停住的那一秒。

在他們小聲說：“哦，原來她穿裙子啊。”

那才是真正的學習開始。