請(qǐng)不要對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)

過(guò)度保護(hù)孩子：束縛還是保護(hù)？

在全面實(shí)行素質(zhì)教育之前，學(xué)校決定先對(duì)一年級(jí)甲班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以吳先生為班主任，待取得經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣。吳先生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)中有很多孩子被家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)。面對(duì)這些孩子，吳先生感到有些困惑，于是向早教專家尋求幫助。

過(guò)度保護(hù)的后果

早教專家指出，保護(hù)后代是動(dòng)物的本能，也是人的本性，這是無(wú)可否認(rèn)的。然而，過(guò)度保護(hù)卻會(huì)限制孩子的成長(zhǎng)。就像把小草放在濃蔭下，它們無(wú)法經(jīng)受風(fēng)雨的考驗(yàn)，最終變成了“廢物”。

現(xiàn)實(shí)生活中，一些父母，特別是獨(dú)生子女的父母，總是過(guò)分擔(dān)心孩子的安全，將他們禁錮在“保護(hù)”的圈子里。他們擔(dān)心孩子生病，所以讓孩子穿得過(guò)多，吃得過(guò)飽，不讓孩子出門；他們擔(dān)心孩子受傷，不讓孩子使用刀具、工具，甚至不讓孩子攀爬；他們擔(dān)心孩子被欺負(fù)，就不讓孩子和其他孩子一起玩耍。他們喜歡描述各種危險(xiǎn)情況，以便讓孩子產(chǎn)生恐懼心理。

然而，這種過(guò)度保護(hù)的方式會(huì)導(dǎo)致孩子的心理不健康，他們變得依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，性格孤僻。他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試和面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)和困難，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

開(kāi)發(fā)孩子的智力和創(chuàng)造力

要培養(yǎng)孩子的智力和創(chuàng)造力，讓他們能夠適應(yīng)社會(huì)生活，就必須讓他們生活在社會(huì)中。只有在孩子動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，才能真正幫助他們成長(zhǎng)。我們知道，腦越用越靈，手越用越巧。

美國(guó)卡內(nèi)基工業(yè)大學(xué)的研究表明，一個(gè)人成功的因素中，智慧、專門技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)只占15%，而85%取決于良好的人際關(guān)系。哈佛大學(xué)的研究也發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系不好的人，比不稱職的人更容易失業(yè)。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槿穗H關(guān)系不好而無(wú)法施展其所長(zhǎng)的人占90%以上。

因此，我們應(yīng)該讓孩子從小就與社會(huì)接觸，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系。這樣，他們才能更好地適應(yīng)信息時(shí)代的風(fēng)雨，見(jiàn)識(shí)改革開(kāi)放的世面。

教育家的建議

教育家們提出了一些建議，幫助父母正確對(duì)待孩子的成長(zhǎng)：

• 給孩子一定的自由空間，讓他們有機(jī)會(huì)去嘗試和面對(duì)困難。
• 鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。
• 教育孩子如何與人交往，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系。
• 提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助孩子解決問(wèn)題和克服困難。
• 培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心，讓他們有能力獨(dú)立生活。

通過(guò)正確的教育方法，我們可以幫助孩子健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和適應(yīng)能力，使他們成為社會(huì)中的有用之才。