培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維習(xí)慣與創(chuàng)新能力

在教育的旅途中，我們常常追求孩子的技能和知識(shí)的積累，卻往往忽視了思維習(xí)慣的培養(yǎng)。黃全愈博士的經(jīng)歷就是一個(gè)生動(dòng)的例子。當(dāng)他的兒子在美國(guó)表現(xiàn)出驚人的繪畫(huà)天賦時(shí)，黃博士意識(shí)到，傳統(tǒng)的教育模式可能正在扼殺孩子的創(chuàng)造力。這個(gè)故事不僅是一個(gè)家庭的教育經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)當(dāng)前教育體系的一次深刻反思。

黃博士的兒子在3歲時(shí)就能畫(huà)出布局協(xié)調(diào)、濃淡有致的國(guó)畫(huà)，這無(wú)疑是一個(gè)驚人的成就。然而，當(dāng)兒子到了美國(guó)，面對(duì)不教繪畫(huà)技巧的教育方式時(shí)，他卻感到困惑和挫敗。美國(guó)的教育更注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，但這與黃博士?jī)鹤拥牧?xí)慣和期望大相徑庭。

他習(xí)慣了模仿和再現(xiàn)，面對(duì)沒(méi)有既定框架的創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，他感到無(wú)從下手。

黃博士意識(shí)到，兒子的問(wèn)題在于缺乏發(fā)散思維的能力。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，它鼓勵(lì)人們從多個(gè)角度思考問(wèn)題，尋找不同的解決方案。在傳統(tǒng)的教育模式中，孩子往往被要求模仿和遵循固定的模式，這種模式雖然可以讓孩子掌握基礎(chǔ)技能，但卻限制了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，黃博士提出了一系列建議。首先，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多提思路，不要過(guò)于重視答案的正確性，而是要注重啟發(fā)孩子思考問(wèn)題的不同角度。其次，對(duì)于作文題目，應(yīng)該要求孩子列出多個(gè)提綱，這樣可以幫助孩子更積極地思考，并在考試時(shí)迅速選擇最佳的寫(xiě)作方案。

此外，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子的奇思異想，不要嘲笑或打壓他們的創(chuàng)意，而是要給予積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

在家中設(shè)立“創(chuàng)意獎(jiǎng)”是一個(gè)很好的做法，這樣可以激勵(lì)孩子提出與眾不同的想法，并讓他們意識(shí)到創(chuàng)新的價(jià)值。父母還可以與孩子一起進(jìn)行思維比賽，通過(guò)趣味性的活動(dòng)來(lái)提高孩子的思維活躍性，并逐漸培養(yǎng)他們的發(fā)散思維習(xí)慣。

此外，《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等書(shū)籍也可以成為家庭娛樂(lè)的一部分，通過(guò)這些游戲，孩子可以在輕松愉快的氛圍中鍛煉發(fā)散思維的能力。

培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。父母和教師應(yīng)該意識(shí)到，創(chuàng)造力不是天生的，而是可以通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練來(lái)發(fā)展的。通過(guò)鼓勵(lì)孩子多角度思考問(wèn)題，提供開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及獎(jiǎng)勵(lì)他們的創(chuàng)意和努力，我們可以幫助他們成為具有創(chuàng)新精神的人，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。