小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)音樂《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

【來源：易教網(wǎng) 更新時(shí)間：2025-10-31】

師：每位同學(xué)前面都有一張紙，拿出一支筆來，準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備寫字了，注意一拳、一尺、一寸，寫字姿勢(shì)要標(biāo)準(zhǔn)。我們一起來書寫今天上課的題目，知道今天上課的題目嗎？我們一起寫。（教師板書課題）注意“靜”字下面的一豎不能寫成一撇。寫完了，就坐端正，那個(gè)男孩子非常好！

師：誰來念？

生：靜夜思

師：還有誰來念？

生：靜夜思

師：好的，一起念。

生：（齊念）靜夜思

師：這樣念的是嗎？來，請(qǐng)看黑板。跟我念sì

生：（齊念）si

師：剛才你們念的沒有念錯(cuò)，但是，今天我們?yōu)槭裁窗阉�念成第四聲呢？，學(xué)到后面你就知道了。請(qǐng)看投影，自古至今這個(gè)字有三個(gè)讀音，當(dāng)它念思的時(shí)候解釋為1,2、3、4，用現(xiàn)在的話來說，做動(dòng)詞的時(shí)候念“sì”。它解釋為：心緒

生：（齊聲）心緒

師：簡(jiǎn)單的講就是心情。用現(xiàn)在的話來講就是當(dāng)它做名詞的時(shí)候讀si 再讀si

生：（齊聲）sì sì

師：第三個(gè)讀音讀sai ,和哪個(gè)字相識(shí)？

生：腮

師：對(duì)，月字旁的腮，摸摸我們臉上的腮幫子，摸得到嗎？

師：看看哪一種字典里面，有這樣的查找呢？《辭源》，修辭的辭，源頭的源，誰家有這樣的大字典？哪兒來的？

生：是我姐姐給我的！

師：你姐姐是干什么的？

生：我姐姐是——

師：想不起來了，沒關(guān)系，但擁有這本字典的人一定是有文化的人。沒說錯(cuò)吧？

生：沒！

師：我們以后會(huì)閱讀更多的古典文學(xué)，閱讀的時(shí)候，有些讀音吃不準(zhǔn)應(yīng)該查找《辭源》。

這本字典里所記載的就是這本字典的古音，為什么要記載古音呢？為什么要恢復(fù)它的古音呢？我們繼續(xù)往后學(xué)。

師：當(dāng)“思”念成第四聲的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字？

生：它們?nèi)�讀第四聲。

師：不錯(cuò)，讀一讀。

生：靜夜思

師：聲調(diào)里面除了第四聲，還有嗎？

生：第一、二、三聲

師：還有一個(gè)特殊的聲調(diào)叫什么？

生：輕聲

師：古時(shí)候有沒有聲調(diào)啊！古時(shí)候的聲調(diào)看老師寫。（老師板書平聲和仄聲）一起念！

生：平 仄

師：現(xiàn)在的聲調(diào)和古時(shí)候的聲調(diào)是有聯(lián)系的，現(xiàn)在的聲調(diào)就是由古時(shí)候的聲調(diào)一點(diǎn)一點(diǎn)傳下來的。什么聯(lián)系呢？聽清楚現(xiàn)在的一、二聲就是古時(shí)候的“平聲”，會(huì)傾聽的孩子學(xué)得好，三、四聲等于“仄聲”。

師：為了好記一點(diǎn)，平聲用“一”表示，仄聲用“i”表示，平聲字念得時(shí)候要長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲念得時(shí)候要短一點(diǎn)，這個(gè)規(guī)律就叫平長(zhǎng)仄短。念！

生：平長(zhǎng)仄短的規(guī)律

師：現(xiàn)在在課題上面一起來標(biāo)上平仄的話，因?yàn)檫@三個(gè)字都是第四聲，所以都是仄聲，仄聲用什么來標(biāo)，拿起筆一起來標(biāo)！

生：（拿起筆標(biāo)上平仄聲。）

師：都標(biāo)好了嗎？好極了，標(biāo)好了平長(zhǎng)仄短，那么，仄聲要讀得短一點(diǎn)誰會(huì)呢？

生：（站起來讀）靜夜思

師：還有誰來念？

生：（站起來讀）靜夜思

師：一起來

生：（齊讀）靜夜思

師：接下來一句話很重要，聽清楚了，咱們中國(guó)字了不起的地方太多了，其中有一點(diǎn)可能你現(xiàn)在不知道，什么呢？我們的這個(gè)讀音平長(zhǎng)仄短除了能讓我們讀準(zhǔn)字音，還能感受到當(dāng)時(shí)作者用這些字的時(shí)候的情感，平聲字一般作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，那么仄聲呢！正好相反要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。

這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落，如果用一條線來表示的話，肯定是從高處到低處。現(xiàn)在怎么讀？

生：靜夜思（低沉的）

師：有不同了吧!聲音越來越輕了1

師：誰還會(huì)讀？

生：靜夜思（低頭的）

師：看到了么！腦袋都越來越低了！

師：還有什么不一樣的讀法嗎？來，你來讀，

生：靜夜思（越來越輕）

師：怎么讀？

生：比較輕

師：是越來越輕！會(huì)讀嗎！來看著我的手勢(shì)！

生：（生跟著老師的手勢(shì)讀）

【賞析】一個(gè)平常簡(jiǎn)單的讀題環(huán)節(jié)，在戴老師的演繹下卻有著別樣的精彩。在正“思”字的字音時(shí)，戴老師引導(dǎo)孩子利用《辭源》了解“思”在古語中的讀音及意義，含蓄地告訴了孩子，很多時(shí)候我們習(xí)慣的讀法不一定是對(duì)的，我們應(yīng)該利用工具書幫助自己學(xué)習(xí)古詩詞。

更令人叫絕的是，依然是這個(gè)平常的讀題環(huán)節(jié)，戴老師在期間巧妙地滲透了平仄的初步知識(shí)，不僅知道平長(zhǎng)仄短的吟誦方法，更是滲透了“平聲字作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，仄聲要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落”古人以平仄傳情的表現(xiàn)手法。

在教師沿著課題所畫一條情感線，在教師富有表現(xiàn)力的手勢(shì)之中，一個(gè)詩題，便也被讀得情深意長(zhǎng)。

二、讀詩吟詩，走近平仄

師：什么樣的聲音是靜的？不說，來再讀一次！

生：（讀古詩）

師：還能不能再輕一點(diǎn)，再來，好么？

生：（齊讀古詩）

師;什么時(shí)候會(huì)背這首詩的？

生：(思索狀)

師：很簡(jiǎn)單，早到了已經(jīng)無法記住這個(gè)年代了。

師：會(huì)背，會(huì)默嗎？默默看吧。第一個(gè)寫好了，大小、位置看清楚，如果遇到不會(huì)寫的就空在那里。

生：（默寫）

師：聰明的孩子知道換行。背的時(shí)候滾瓜爛熟，寫下來就不一樣了！

師：默完的同學(xué)可以抬頭來看一看。特別是“舉頭“的“舉”字很多同學(xué)不會(huì)寫！全部修改完畢的，標(biāo)上“平仄聲”，

生：（標(biāo)上平仄）

師：平聲字念長(zhǎng)一些，仄聲字念短一些。在下面先練一練。

生：（學(xué)生練習(xí)）

師：很多同學(xué)已經(jīng)標(biāo)好了，我們一起來標(biāo)好么？一、二平、三四仄，嘴里念著，眼里看著，手里寫著。

（師生一邊讀，一邊標(biāo)）

師：很好！這里面也出現(xiàn)了這個(gè)字，但在詩里面念第一聲，因?yàn)榻忉屖撬寄睿�思念故鄉(xiāng)，全部標(biāo)好的請(qǐng)舉手！

師：那么平長(zhǎng)仄短，我們來念念看！

生：（全班看著標(biāo)示齊讀）

師：會(huì)念了嗎？不看這里了，看我的手吧！我的手這樣就是——，這樣就是——

生：（生看老師的手勢(shì)再讀）

師：連著三個(gè)仄聲，怎么念？

生：（念）

師：這就叫平長(zhǎng)仄短讀古詩。平仄能描繪出詩人當(dāng)時(shí)的心情，這些字到底是表達(dá)了作者怎樣的心情？我們一起來標(biāo)標(biāo)看。平聲平聲平聲說明他的心情是越來越高興的，那么這條線應(yīng)該往上。（老師標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀）

生：（跟著老師讀）

師：這根心情線看到了么？你能讀出它的起起落落嗎？

生：（（跟著老師讀）

師：起起落落都看到了嗎？很好，有兩個(gè)女孩跟著我起起落落。

師：還有一種讀法和剛才不一樣，聰明的你一定要用耳朵聽，用眼睛看，甚至用心去感受。這一回跟剛才又有什么不一樣，請(qǐng)聽（老師吟誦）

生：老師是用唱歌的方法把這首詩唱了下來。

師：還有不一樣的嗎？還有別的感受嗎？

生：蔣老師最后一個(gè)字是很長(zhǎng)的。

生：老師要斷一下。

生：老師把這首詩的意思都唱出來了。

師：不用講，我們就明白了，明白什么我們先不說。你來說說看！

生：你的是拿來唱的。

師：很多人都說我在唱，還有人說是讀，但這不是唱，也不是讀，這叫“吟”。（板書）齊聲念

生：（讀吟）

師：在哪里見過這個(gè)字？

生：古詩《游子吟》

師：真了不起，連哪首詩都知道，聽好了！當(dāng)把詩念得很熟很熟的時(shí)候，以至于了解詩的意思，更體會(huì)了詩的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，情感想表達(dá)出了，他就開始吟詩。中華幾千年的文化都是吟誦下來的，想不想試一試。看著我的手勢(shì)。

生：（生與老師一同吟誦）

生：（一個(gè)學(xué)生吟唱）

師：唱歌越跑調(diào)，吟詩越吟得好！

【賞析】靜夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的詩，面對(duì)三年級(jí)的孩子如何找到他們學(xué)習(xí)這首詩的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。戴老師為我們做了一個(gè)很好的示范，首先他立足于學(xué)生已有的知識(shí)，直接請(qǐng)孩子背誦古詩，默寫古詩，校對(duì)字形，這尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又是對(duì)教學(xué)基本目標(biāo)的落實(shí)。

隨后，他依然以平仄為入點(diǎn)，通過平長(zhǎng)仄短讀古詩，通過平仄標(biāo)記形成的起起落落的情感線誦古詩，通過如歌如唱的吟古詩，一遍遍讓孩子徜徉在誦讀古詩的意境里，重復(fù)中有上升，回旋中有收獲。

三、解詩賞詩，感受平仄

師：故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)，李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？（看地圖）

同學(xué)們，這綠色的部分就是當(dāng)時(shí)李白生活的大唐王朝的疆域，現(xiàn)在的有些地方已經(jīng)不屬于中國(guó)了，李白的第一故鄉(xiāng)碎葉城它屬于吉爾吉斯斯坦國(guó)，和我們的x疆是鄰居。李白出生在碎葉城，并且在這里生活的整整五年的時(shí)間。

五歲的小李白跟著家人萬里迢迢來到了現(xiàn)在四川江油青蓮，李白是個(gè)愛故鄉(xiāng)的人，他長(zhǎng)大了，把自己的號(hào)取做“青蓮居士”，李白在青蓮又整整生活了。25歲的李白帶著一口寶劍開始游歷整個(gè)大唐王朝，來實(shí)現(xiàn)自己心中遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，他惟獨(dú)沒有回過自己的故鄉(xiāng)青蓮，更別說萬里之遙的碎葉城。

所以，每當(dāng)這樣一個(gè)靜靜的夜晚，每當(dāng)一輪明月升起的時(shí)候，他就會(huì)吟誦起這樣一首詩。（師配樂朗誦）思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，會(huì)思念什么？

生：會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人和朋友們

生：還會(huì)思念家鄉(xiāng)的水。

生：思念家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

生：思念以前教他的老師。

師：還會(huì)思念什么？

生：思念同學(xué)

生：思念家鄉(xiāng)的土地

生：思念美好時(shí)光

師：是啊，思念美好的時(shí)光，或許就是這幾個(gè)小孩，也是在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，在看月亮，讀《古朗月行》（節(jié)選）

生：（師生一起讀）

師：如果給“呼”組詞，怎么組？

生：呼叫

師：呼叫一定是大聲的，你來！一輪明月升起來啦！

生：（低聲）白玉盤

師：這是你最大的聲音嗎？

生：（大聲）白玉盤

師：還可以組成什么詞？

生：呼喚

師：這喚字與叫字是不一樣的，“叫”是聲音響，那么“喚”是有情感的。

生：白玉盤

師：還可以組成什么詞？

生：呼吸

生：招呼

師：打個(gè)招呼還應(yīng)該有動(dòng)作嗎！

生：（做手勢(shì)）白玉盤

師：還可以怎么“呼”？

生：呼喊

師：呼喊與呼叫差不多的，個(gè)同學(xué)能替我想想，哪一個(gè)詞也是“呼”出來的，并且很開心的？

生：歡呼

師：歡呼同意嗎？什么是歡呼，我們站起來試！（注意聲音、表情、動(dòng)作）

一輪明月升起來啦！

生：（歡呼狀）白玉盤

師：這個(gè)時(shí)候什么心情？

生：開心、喜悅、高興

師：其實(shí)20多年后，在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，李白看到的那一輪明月還是小時(shí)候的白玉盤，還是小時(shí)候的“瑤臺(tái)鏡”，他的心情還是小時(shí)侯的喜悅與高興嗎？這時(shí)候是怎樣的心情？

生：悲傷、低落

師：再看這根心情線，這個(gè)最低處一定是李白最悲傷的時(shí)候，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳郑磕男┚埃课覀円黄饋砟睿?/p>

生：（師生一同念）

師：那個(gè)字？月，圈出來，霜，圈出來。這個(gè)叫什么如霜？月光如霜，一起讀一讀這個(gè)詞！

生：月光如霜

師：很好！中國(guó)的文人心里十分悲傷，但他不說出來，他說“月光如霜”，說明他此刻內(nèi)心很——

生：悲傷

師：以后我們念詩讀到月啊，霜啊，都是詩人要抒發(fā)一種心情叫悲傷。再念下去，舉頭望明月，那個(gè)字？

生：望 月

師：低頭思故鄉(xiāng)，哪個(gè)字？

生：故

師：這個(gè)故字我們一定要和另外一個(gè)字連一起叫故鄉(xiāng)！李白真的能看到故鄉(xiāng)嗎？他唯一能看見的是什么？

生：看見月亮

師：所以在“故鄉(xiāng)”后面寫上非常非常大的“月”，一寫到這個(gè)月，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)

短短的幾句話里面，出現(xiàn)了幾次“月亮”。三次，所有的詩人里李白最愛“月”，

因?yàn)檫@一輪明月心情高興，還是這一輪明月心情低落，還是這輪明月讓他的心情恢復(fù)了平靜。一輪明月勾起了李白的思鄉(xiāng)之情，還是一輪明月安慰了他此刻的思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》被稱為中國(guó)第一思鄉(xiāng)詩。以后，我相信在座的每一位，無論你到天涯海角看到這一輪明月，一定會(huì)吟誦這樣一首詩。

“（師生一同吟誦）

【賞析】“月”在中國(guó)的文人眼中有著別樣深意，一腔鄉(xiāng)愁，滿心思念常因月而起，于是有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。在李白這首思鄉(xiāng)詩中“月”字的解讀是絕不能少的。而戴老師在此的解讀依然別具一格。“再看這根心情線，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳郑磕男┚埃?/p>

”追尋著那條用平仄標(biāo)記形成的情感線，我們猛然發(fā)現(xiàn)最動(dòng)情之處，最傷感之時(shí)，偏偏都是那“月”字，一切情皆因月而起，看似簡(jiǎn)單的平仄標(biāo)記中竟然含有如此深意！這便是平仄的魅力，古詩的魅力，更是戴老師的魅力。