六年級英語復習，真不是背單詞那么簡單

【來源：易教網 更新時間：2025-10-31】

咱們當老師的，最怕啥？不是學生不聽話，是明明講得口干舌燥，孩子一考試，還是原地打轉。你說你天天讓他們背單詞，默了三遍，可到頭來，“apple”會寫，“apples”就懵了；“go to school”記得住，“I go to school every day”就卡殼——為啥？

說白了，復習不是把課本翻兩遍，再抄五遍單詞表。那叫“機械搬運”，不是學習。

你看，咱們六年級的孩子，已經不是一年級那個靠“跟讀+模仿”就能混過去的年紀了。他們需要的是“理解+運用”。你要是還想著用“背誦課堂”來應付期末，那我勸你趁早換策略。不然，孩子考完試，知識全還給老師，連個水花都看不見。

那咋辦？咱不整虛的，直接上干貨。

第一個問題：單詞到底該咋復習？

很多人覺得，單詞嘛，不就是記拼寫？錯！單詞是活的，它有脾氣、有搭檔、有場合。你讓一個孩子記住“run”，他能寫出來，可問他“run fast”和“run away”有啥區別？他一臉茫然。

所以，別光按字母順序背。咱們換個思路：按“生活場景”來分組。

比如，早上起床——wake up, get up, brush teeth, put on clothes；

上學路上——take the bus, walk to school, be late for class；

放學回家——do homework, watch TV, help mom with dishes。

你讓孩子自己畫一張“一天的生活圖”，每個動作配一個詞組，貼墻上。每天早晨看一眼，嘴里念一遍。不用死記，是“生活里自然冒出來”的記憶。

舉個例子，我帶過一個孩子，老把“eat breakfast”寫成“have breakfast”，考試扣分。后來我讓他錄一段視頻：“今天早上我吃了什么？

”他一邊吃煎蛋一邊說：“I eat eggs and bread for breakfast.” 三天后，他主動跟我說：“老師，我發現‘eat’和‘have’在早餐這兒差不多，但‘have’更常用。”——你看，他自己悟出來了。

這才是真正的掌握。

第二個問題：詞組，為啥總記不��？

因為孩子們沒搞懂：詞組不是單詞的堆砌，是“固定搭配”。就像咱們說“吃火鍋”，沒人會說“喝火鍋”對吧？英語也一樣。

“listen to music”不能改成“hear music”；“be good at”不能寫成“do well in”（雖然意思像，但語法結構不同）。

那咋練？我有個土辦法：讓孩子當“詞組偵探”。

每學完一個單元，發一張A4紙，左邊寫中文，右邊空著。讓他自己去課文里找對應的英文詞組，劃下來，標出頁碼。下次課，隨機抽人：“你找到‘做作業’對應的詞組了嗎？”他答：“Page 23，do my homework�！薄�—對了！他還順手記住了出處。

這比你反復念十遍“do homework”管用多了。

第三個問題：句子怎么教？別再翻譯了！

好多老師一講句型，就開始：“這個句子是‘主謂賓’結構�！薄�—停！別說術語，孩子聽不懂。

你換成：“這句話是誰在干啥？誰是主角？干了啥事？結果呢？”

比如：“She went to the park with her dog.”

你問：“主角是誰？”

“She�！�

“她干了啥？”

“去了公園�！�

“帶著誰？”

“她的狗�！�

你看，一句話，三個信息點，孩子自己就能拆解。不需要“SVO”這個詞，他們照樣能造句。

我還見過一個絕招：讓孩子演句子。

“現在你是小明，你剛做完作業，想看電視，你媽說：You can watch TV after you finish your homework.”

孩子立馬表演：“OK，I’ll finish it now!”

然后轉身假裝寫作業，邊寫邊嘟囔：“Finish homework… then TV…”

這么演一遍，比抄十遍句子印象深得多。而且，孩子笑得前仰后合，學習成了游戲。

第四個問題：閱讀難，咋破？

教材里短文越來越長，生詞越來越多，孩子一看就頭疼。怎么辦？

別急著做題。先讓他們“猜”。

你拿一篇短文，遮掉一半單詞，只留關鍵詞：“The boy ___ to the store. He bought a ___.”

讓孩子猜：“went / apple？”

“ran / book？”

“bought / candy？”

猜完了，再打開原文。你會發現，孩子居然猜對了七成。為啥？因為他們不是在“讀文字”，是在“讀邏輯”。

閱讀的本質，是預測+驗證。你越教他們“查字典”，他們越不敢讀。你越鼓勵他們“大膽猜”，他們越敢開口。

還有一個小技巧：讓孩子當“小老師”。

每人挑一段短文，自己讀三遍，然后給同桌講：“這段講的是啥？主角為啥生氣？最后怎么樣了？”

講不清楚的地方，兩人一起回原文找答案。這種“輸出倒逼輸入”的方式，比做十道閱讀題都有用。

第五個問題：分層復習，不是放任不管

我知道，班里總有幾個孩子，單詞拼不對，句子寫不全。你逼他背，他哭；你罵他，他蔫。這時候，咱得低頭看看：他需要的不是“更多”，而是“更少而精準”。

成績差的孩子，咱別指望他能寫作文。我們目標只有一個：讓他能在試卷上拿到基礎分。

那就聚焦三件事：

1. 四會單詞，認得清、寫得出；

2. 常見詞組，能匹配（英漢連線題別丟分）；

3. 簡單句型，能套用（如：I like… / He goes to…）。

別的？先放下。等他能穩住這三塊，再慢慢加量。

反過來，成績好的孩子，咱也不能光夸“不錯”，得給他“升級任務”：

“你能用這三個詞編一個小故事嗎？use, like, yesterday�！�

“你能把這篇短文改寫成‘第一人稱’嗎？試試看�！�

這才叫因材施教。不是“優生多做題”，是“每個人都在自己的節奏里往前走”。

也是最重要的一點：復習，別忘了“錯題本”是個寶藏。

很多孩子錯題本，就是抄錯題。沒用。

我要求我的學生：每錯一次，必須寫三行：

1. 錯在哪？（比如：I have a cat. 寫成 I has a cat.）

2. 為啥錯？（主語是I，動詞不能加s）

3. 怎么記？（I am, you are, he is —— 記�。篒和you是“異類”，不加s！）

就這么簡單三行，一個月下來，錯誤率降了一半。

你知道為啥嗎？因為他在“思考錯誤”，而不是“害怕錯誤”。

復習，不是為了應付考試。

復習，是為了讓孩子明白：

“哦，原來英語不是一堆冷冰冰的字母，它是說話的方式，是生活的工具�！�

你見過哪個孩子，會因為“我昨天吃了飯”這句話太難，就不吃飯了？

當然不會。

那為啥到了英語，我們就覺得“背單詞=學英語”？

說白了，語言是活的。

你教得越死，孩子越怕。

你教得越生活，孩子越敢用。

期末快到了，別再盯著分數焦慮了。

問問你自己：

孩子下個月，會不會在超市指著蘋果說“I want this apple”？

會不會在朋友圈發一句“I finished my homework!”？

會不會在周末跟你聊：“Mom, I watched a cartoon in English today, and I understood half!”

如果答案是“會”，那你成功了。

考試，不過是順帶的事兒。

真正重要的，是孩子心里種下一顆種子：

“英語，我能用。”

“我不是在背書，我是在表達自己�！�

這才是復習，最該有的樣子。