高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

篇1：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　如果把“輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)”納入“父母從業(yè)資格證”的考試科目，那么掛科的家長想必不是少數(shù)。我們講“孩子的好成績是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師和家長教出的”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來的，而是通過老師的教育，家長的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說說幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

　　1、幫孩子端正態(tài)度

　　家長必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；家長還必須幫助孩子提高對家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績的必不可少的重要手段，并不是可有可無的。

　　2、努力提高孩子興趣

　　興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對于這類孩子出現(xiàn)的作業(yè)問題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、一心一意做作業(yè)

　　有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無關(guān)的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒有受老師表揚(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了？還有幾道？”。

　　4、安排合理作業(yè)

　　父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)�夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無謂地消耗時(shí)間。

　　5、注意勞逸結(jié)合

　　孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問題的時(shí)間較長而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹ⅲ�疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來說，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過半小時(shí)——1小時(shí)。

　　6、加強(qiáng)能力訓(xùn)練

　　既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。對于這類孩子，家長首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。

　　7、先復(fù)習(xí)后作業(yè)

　　作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

　　8、經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

　　對于孩子的家庭作業(yè)，家長應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒有抄襲的現(xiàn)象等等。鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，并讓孩子說錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，這樣可使孩子注意今后改正錯(cuò)誤，不再重犯。

　　9、適當(dāng)幫助孩子作業(yè)

　　有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對于這類孩子，家長應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長自己本身沒有這么多時(shí)間或沒有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。

　　10、多鼓勵(lì)少指責(zé)

　　家長應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，訓(xùn)斥和打罵是無濟(jì)于事的，只能使孩子喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來不僅孩子的作業(yè)無法完成好，而且其學(xué)習(xí)成績也會(huì)下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒見過像你這么慢的！”孩子加快了速度，可她又說：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。

　　11、不要陪孩子寫作業(yè)

　　有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此而對父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對抗行為。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

篇2：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　一、不要盯著孩子寫作業(yè)。

　　有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”

　　我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長再怎么說教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過來的。

　　建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

　　1、孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正。

　　做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對的地方，你再看看。”

　　或者在有問題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時(shí)稱贊和鼓勵(lì)。

　　2、孩子讀三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。

　　如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”

　　檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣

　　有許多朋友問我，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問怎么辦?我的經(jīng)驗(yàn)是：

　　1、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來糾正。

　　這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?

　　如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂意接受的。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。

　　如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油!小星星在等著你呢!”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

　　需要我們家長注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表揚(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。

　　只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改!”

　　如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎?”

　　我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

　　這樣陪孩子寫作業(yè)，才能陪出效果來。

　　2、利用“中途安撫法”來糾正。

　　這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來說明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”

　　這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎?”

　　這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

　　怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

　　3、利用“直接要求法”來糾正。

　　如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn)，用35分鐘做完。

　　如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。

　　當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時(shí)間。”

　　那么，大人說到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。

　　要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

　　三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。

　　不是所有的孩子都不需家長點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。

　　因?yàn)椋�小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

　　1、讓孩子反復(fù)讀題。

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。

　　如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。

　　正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來的。”當(dāng)孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來。

　　孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

　　2、用例題作輔導(dǎo)。

　　對于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過幾個(gè)來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。

　　這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。

　　有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

　　3、只講關(guān)鍵點(diǎn)。

　　怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)？對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時(shí)也編不好例題，那么可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。

　　而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

　　當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導(dǎo)。

篇3：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　常常聽見父母們這樣感嘆道：“白天上班累得筋疲力盡，晚上回到家又要做家務(wù)，等好不容易閑下來有時(shí)間輔導(dǎo)孩子了，可孩子卻已經(jīng)到了睡覺的時(shí)間了。”除了日常工作以外，輔導(dǎo)孩子的確是家庭中的頭等大事，但是父母下班后沒有時(shí)問或者經(jīng)常出差，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)怎么辦？

　　在這種情況下，父母可以嘗試以下的方法：

　　第一，可以請家庭教師為孩子輔導(dǎo)。家庭教師的人選可以是正規(guī)院校成績優(yōu)秀的大學(xué)生。由于孩子與這些大學(xué)生之間的年齡相差不多，比較容易溝通，而且，這些優(yōu)秀的大學(xué)生還可以把他們學(xué)習(xí)中一些好的方法、習(xí)慣傳授給孩子。這些方法、習(xí)慣大多是他們在多年的學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的規(guī)律，對孩子的學(xué)習(xí)很有促進(jìn)作用。

　　第二，可以給孩子針對近期學(xué)習(xí)內(nèi)容買些配套的輔導(dǎo)書和磁帶等，讓孩子作為參考書自學(xué)，父母也可以給予適當(dāng)輔導(dǎo)。這種方法比較經(jīng)濟(jì)，而且可以培養(yǎng)孩子一定的自學(xué)能力。

　　第三，父母可以在周末抽出專門的一段時(shí)間，為孩子做集中輔導(dǎo)。例如，平日里沒有時(shí)間，可以集中在雙休日的時(shí)間段里集中對孩子這段時(shí)間的作業(yè)情況進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)。但是這種方法無法及時(shí)了解孩子每一天的學(xué)習(xí)情況，也無法為孩子做及時(shí)的輔導(dǎo)。

　　第四，可以嘗試一種新型的學(xué)習(xí)方法——網(wǎng)校。隨著家用電腦的普及，網(wǎng)校已經(jīng)成為一個(gè)十分廣泛的學(xué)習(xí)資源。孩子可以在網(wǎng)上在線聽講，在線聯(lián)系，在線答疑等，及時(shí)地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種做法還可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。但是，孩子沒有足夠的是非判斷能力，網(wǎng)上不健康、不適合的圖片、游戲等有可能讓孩子流連忘返、難辨是非。若沉溺其中，必然會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，甚至影響孩子的前程。在這點(diǎn)上，父母必須要把好關(guān)。

篇4：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，不少家長因孩子的作業(yè)而十分苦惱。關(guān)于孩子作業(yè)的輔導(dǎo)問題，表現(xiàn)形式多種多樣，家長若掌握以下幾個(gè)小技巧，可以幫助不認(rèn)真寫作業(yè)的孩子。

　　孩子不急，家長急

　　孩子不做作業(yè)，很多家長就會(huì)著急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業(yè)，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫答案。幾次之后，孩子就會(huì)得出一個(gè)結(jié)論：只要我堅(jiān)持不做，拖到夜里12點(diǎn)，媽媽就會(huì)幫我做作業(yè)，我不用動(dòng)腦，也能交作業(yè)。

　　對策：自己的事情自己負(fù)責(zé)

　　孩子不能完成作業(yè)，到學(xué)校受到批評，這是孩子所需要付出的代價(jià)，應(yīng)該是由孩子來承擔(dān)。家長需要讓孩子知道：自己的事情自己負(fù)責(zé)。孩子的作業(yè)沒有完成并不是父母的責(zé)任，而是孩子自己的責(zé)任。

　　學(xué)校作業(yè)少，孩子拖延時(shí)間

　　在學(xué)校提倡減負(fù)的同時(shí)，很多孩子反而負(fù)擔(dān)更重。小晴的媽媽看見女兒每天晚上8點(diǎn)前就能完成作業(yè)，于是又買了幾本練習(xí)冊，讓小晴在晚上8點(diǎn)后繼續(xù)做練習(xí)。小晴認(rèn)為媽媽就是因?yàn)樽约旱恼n余時(shí)間太多，所以才會(huì)增加額外作業(yè)，自己如果做得越快，媽媽就會(huì)增加更多的額外作業(yè)。抱著這種心態(tài)，小晴做作業(yè)的效率開始下降，每天故意拖延到晚上10點(diǎn)半才完成作業(yè)。

　　對策：學(xué)校作業(yè)為主導(dǎo)，課外作業(yè)為輔助

　　當(dāng)家長想為孩子增加作業(yè)量的時(shí)候，必須有技巧，量不能過多，不能讓額外的作業(yè)占滿了孩子的時(shí)間。提高孩子做作業(yè)的積極性，不妨試試為孩子增設(shè)獎(jiǎng)品，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　迫于家長的壓力，不得不做

　　晚上6點(diǎn)鐘，小倩準(zhǔn)時(shí)守候在電視機(jī)前，因?yàn)樗�最喜歡的《名偵探柯南》即將開播，但正在關(guān)鍵時(shí)刻，媽媽擋在電視機(jī)前，小倩被迫去寫作業(yè)，她當(dāng)然是越做越有氣，最后干脆謊稱作業(yè)做完了。

　　對策：請以孩子喜歡的方式關(guān)心孩子

　　在孩子喜歡的事物面前，家長千萬不要輕易做出否定的評價(jià)，因?yàn)檫@將讓孩子感覺家長不理解他，是在否定他。許多孩子在父母的多次否定后，干脆將錯(cuò)就錯(cuò)。家長嘗試陪孩子一起看他喜歡的動(dòng)畫，陪他聊他喜歡的話題，家長將成為可以與孩子分享快樂的朋友，這時(shí)，家長教導(dǎo)孩子就會(huì)很順利，孩子也會(huì)自覺完成作業(yè)。

　　 作業(yè)是負(fù)擔(dān)，孩子沒有興趣

　　小健是二年級(jí)學(xué)生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書，特別是歷史人物傳記，但唯獨(dú)對作業(yè)毫不感興趣，每天都要在媽媽的責(zé)罵聲中勉強(qiáng)完成作業(yè)，媽媽為此十分心煩。

　　對策：為孩子準(zhǔn)備多元化的學(xué)習(xí)形式

　　媽媽觀察一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)小健很崇拜故事中的英雄人物，一講起這些英雄的事跡，他就特別精神，于是媽媽請小健每天給她講一個(gè)歷史人物的事跡。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，小健為了能有充足的時(shí)間準(zhǔn)備演講，每天都會(huì)自覺去寫作業(yè)。現(xiàn)在媽媽請他講英雄事跡，他的內(nèi)心得到了滿足，所以他也愿意聽從媽媽的意見，提高寫作業(yè)的效率。

　　家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)遇到難題時(shí)，只需稍微轉(zhuǎn)換一下角度，了解孩子的心情并細(xì)心觀察孩子寫作業(yè)的方式，家長就能成功輔助孩子寫作業(yè)。

篇5：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

    家庭作業(yè)實(shí)際上是孩子課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有益的補(bǔ)充。如果家長科學(xué)地參與其中，不但可以及時(shí)了解和掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，還有助于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    顧名思義，家庭作業(yè)是孩子在家里完成的作業(yè)。在某種程度上，孩子家庭作業(yè)完成的好壞，與家長的教育、督促、幫助有著重要關(guān)系。

    在現(xiàn)實(shí)生活中，如何介入孩子的家庭作業(yè)，家長們的做法不一，有的甚至存在著一些誤區(qū)，對孩子的學(xué)業(yè)造成了負(fù)面影響。

    誤區(qū)一、家長“精心輔導(dǎo)”，孩子得了“家長依賴癥”

    時(shí)下，公司職員李先生最大的苦惱是：孩子上小學(xué)四年級(jí)了，還不能獨(dú)立完成作業(yè)。

    據(jù)了解，李先生的孩子剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生的工作比較清閑。因此，他把大量的時(shí)間花在了孩子的身上。有一次，孩子忘了寫作業(yè)，時(shí)間又太晚，李先生擔(dān)心影響孩子睡覺，干脆“越俎代庖”，替孩子完成了作業(yè)。幾次下來，小家伙“忘寫”作業(yè)的次數(shù)越來越多。李先生不得不和孩子的老師及孩子同學(xué)的家長保持熱線聯(lián)系，以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學(xué)二年級(jí)后，由于李先生工作繁忙，他自然顧不上孩子了。此后，李先生的孩子變成了班上的“作業(yè)老大難”，不按時(shí)完成作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。

    李先生的孩子得了“家長依賴癥”，病因在于孩子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，李先生愛子心切，輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)犯了“越俎代庖”的禁忌。

    據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明，對孩子的家庭作業(yè)能夠進(jìn)行精心輔導(dǎo)的學(xué)生家長絕大部分是教師、知識(shí)分子、國家干部。他們有能力輔導(dǎo)孩子的功課，孩子做作業(yè)的過程也就是他們輔導(dǎo)的過程由于有問必答且正確率高，所以這些家長雖然能夠幫助孩子圓滿地完成作業(yè)，但是卻使孩子產(chǎn)生了依賴感，減少了孩子獨(dú)立思考、刻苦鉆研的機(jī)會(huì)。

    專家認(rèn)為，在小學(xué)階段，一些孩子尚未建立起學(xué)習(xí)責(zé)任感，對待作業(yè)常敷衍了事。對此，家長適當(dāng)輔導(dǎo)孩子做作業(yè)是應(yīng)該的，尤其是低年級(jí)的孩子。但輔導(dǎo)的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一忌監(jiān)視，二忌指點(diǎn)，三忌代勞。家長應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成作業(yè)的能力，鼓勵(lì)孩子自己檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因。孩子遇到難題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考解決，家長可以給予一定的提示。對于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一定要多稱贊、多鼓勵(lì)。只有這樣，孩子才能逐步克服“家長依賴癥”。

    誤區(qū)二、家長額外補(bǔ)充，增長了孩子的厭學(xué)心理

    為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長將大量的參考書、習(xí)題集裝進(jìn)了孩子的書包。在某事業(yè)單位工作的王女士告訴筆者，她的兒子正在讀初三，她每個(gè)月都要去書店。看到新出的教輔書，她就會(huì)買給兒子。她說，她并不知道這些書對兒子能有多大幫助，但兒子沒事兒的時(shí)候能做一做書里的題，這對學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助。

    據(jù)了解，現(xiàn)在一些習(xí)題類的教輔書很受家長歡迎，每個(gè)孩子手頭平均最少有一套家長為他們買的教輔書。孩子放學(xué)回家后，要“消化”課堂上的知識(shí)，完成老師留的作業(yè)，還要在家長的要求下做完規(guī)定數(shù)量的習(xí)題。正在讀小學(xué)三年級(jí)的瑩瑩說：“媽媽給我買了3本數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書：一本口算、一本綜合題、一本模擬試題。我每天晚上都要做一頁口算、一頁綜合，星期日還得做一套試卷。每天下午放學(xué)后，做完老師布置的家庭作業(yè)就快晚上8點(diǎn)了，再做媽媽留的作業(yè)，至少要到晚上10點(diǎn)才能休息。我不想做，可媽媽非讓我做。現(xiàn)在，我真的不想讀書了。”

    在一定程度上，給孩子補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，可以拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)，提高孩子的成績。但是，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練和得法的輔導(dǎo)，不按教育規(guī)律辦事，無形中會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使孩子整天泡在作業(yè)堆里，這只會(huì)增長孩子的厭學(xué)情緒。

    誤區(qū)三、家長放任自流，導(dǎo)致孩子成了“問題少年”

    在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長采取了絕對超然的態(tài)度，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流。他們之中，有的無能力輔導(dǎo)孩子，有的無時(shí)間幫助孩子。

    筆者曾看過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)孩子寫的一篇文章《爸爸媽媽關(guān)心一下我的功課吧》。小作者寫道：“在我的印象中，爸爸媽媽總有著忙不完的工作，忙不完的應(yīng)酬。而我一直過著‘流浪’的生活，不是去爺爺奶奶家，就是去姥爺姥姥家。同學(xué)們的爸爸媽媽一有時(shí)間就輔導(dǎo)他們做家庭作業(yè)，而我的爸爸媽媽一有時(shí)間就‘壘長城’、‘趕酒場’，全然無心管我的學(xué)習(xí)……爸爸媽媽，你們認(rèn)為教育是學(xué)校的事，對我的功課毫無興趣，對我放任自流，現(xiàn)在，我成了‘問題少年’，我恨你們……”

    其實(shí)，平日里經(jīng)常關(guān)注一下孩子的家庭作業(yè)，這是家庭生活中最平常不過的事了。適當(dāng)?shù)嘏阒�孩子做家庭作業(yè)可以促進(jìn)家長和孩子之間的感情。家庭對孩子最大的作用就是培植孩子“根”的概念，如果孩子沒有“根”的概念，孩子的歸屬感就很差，他就很容易會(huì)誤認(rèn)為自己被家長拋棄，進(jìn)而成為“問題少年”。有位老師說得很到位：“家長對孩子的家庭作業(yè)不重視，會(huì)潛移默化地影響孩子，他會(huì)應(yīng)付作業(yè)，時(shí)間長了，他甚至?xí)��?yīng)付生活。”

    誤區(qū)四、家長全程幫扶，對孩子的學(xué)業(yè)貽害長遠(yuǎn)

    全程幫扶呈現(xiàn)的是這樣一種的家庭生活情景：晚上，孩子做作業(yè)，家長坐在他身旁。孩子做完數(shù)學(xué)作業(yè)，爸爸去驗(yàn)算；孩子寫作文，先由媽媽列出提綱；孩子抄寫生字之后，改錯(cuò)全由爺爺承包；而學(xué)習(xí)的最后一道程序——收拾書包，則由奶奶按照第二天的功課表收拾……每當(dāng)暮色降臨，桌前燈下，兩代人“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，家長“誨人不倦”，孩子“一學(xué)就厭”……這樣的家庭獨(dú)幕劇在千千萬萬家庭中，久演不衰。即使是這樣，孩子第二天放學(xué)回來，還往往一肚子氣，回到家就數(shù)落家長的“不是”：數(shù)學(xué)有錯(cuò)，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯(cuò)字，是爺爺眼神不好；沒拿齊水彩筆，怪奶奶準(zhǔn)備不全!

    據(jù)老師反映，受家長全程幫扶的學(xué)生自制力差，有45%的人不能按時(shí)完成老師布置的課堂作業(yè)，他們必須在老師或?qū)W生干部的強(qiáng)制下才能完成課堂作業(yè)；有80%的人成績處在中下游。

    全程幫扶可能會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)令人鼓舞的現(xiàn)象：孩子的作業(yè)全是對號(hào)，考試成績小幅上揚(yáng)。但這僅僅是表面現(xiàn)象。孩子內(nèi)心滋長的是：“上課甭聽，反正媽媽還得嘮叨；數(shù)學(xué)不會(huì)沒事，反正爸爸替我做；復(fù)習(xí)甭操心，反正爺爺早就安排了。”于是，孩子的學(xué)習(xí)興趣喪失了，學(xué)習(xí)效率降低了，學(xué)習(xí)過程中的“自我監(jiān)督”也沒有了。家長的過分熱心，還會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的想法：“學(xué)習(xí)是父母的事，我是替他們學(xué)習(xí)。”這些孩子到了中學(xué)，常常出現(xiàn)：學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕困難，缺乏自學(xué)能力，沒有后勁兒。總之，家長全程幫扶孩子做家庭作業(yè)是一種短視行為，危害是長遠(yuǎn)的。

篇6：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　現(xiàn)在許多的孩子在做作業(yè)的時(shí)候，拿起出書本就寫，在寫作業(yè)的時(shí)候自己也不注意認(rèn)真的審題，以做完為準(zhǔn)，越快越好，寫完后自己也不認(rèn)真的去檢查，反而是趕快的把作業(yè)交給老師去批改，目的就是有更多的時(shí)間去玩，其實(shí)以做完為標(biāo)準(zhǔn)的做法表面看上去是很快的，但實(shí)際上是恰恰相反的。因?yàn)檫@樣不僅僅會(huì)導(dǎo)致作業(yè)的正確率降低，同時(shí)作業(yè)的質(zhì)量也隨之下降。

　　當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，需要讓孩子改正的同時(shí)就等于又讓孩子重新做一了遍作業(yè)，有的需要兩遍、三遍甚至更多遍才能做對。這樣就浪費(fèi)掉了很多的時(shí)間，與此同時(shí)有改錯(cuò)題的時(shí)間還不如抓緊時(shí)間些其他的作業(yè)呢。所以作業(yè)的正確率和作業(yè)的質(zhì)量是做作業(yè)過程當(dāng)中最關(guān)鍵的一步，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　所以我想孩子們以后做作業(yè)的時(shí)候要求他們不比誰寫的快，而比的是作業(yè)正確率，看誰的作業(yè)正確率的最高。或者也可以先讓孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看一看學(xué)了哪些概念，公式？重點(diǎn)是什么？然后再做作業(yè),這樣做作業(yè)時(shí)注意力就能夠集中了，寫完作業(yè)之后還要培養(yǎng)孩子自己認(rèn)真檢查作業(yè)的好習(xí)慣，自己檢查沒有錯(cuò)誤了。

　　然后在交給老師去檢查作業(yè)，當(dāng)老師檢查出錯(cuò)題的時(shí)候，不要急忙讓孩子去改錯(cuò)題，而是要讓孩子弄清哪兒錯(cuò)了？其次教孩子自己要分析出錯(cuò)題的原因?yàn)槭裁村e(cuò)？今后應(yīng)注意什么？我們要讓孩子知道，看重的并不是結(jié)果而看重的是過程。例如數(shù)學(xué)的減法題在檢查的時(shí)候我們就可以告訴孩子們用加法去驗(yàn)算，應(yīng)用題可以把求出的結(jié)果當(dāng)已知，反推其中一個(gè)條件進(jìn)行驗(yàn)算。從而加深對知識(shí)的掌握，提高孩子分析問題的能力，解決問題的能力。這樣孩子嘗到了檢查、驗(yàn)算的甜頭，就樂于這樣去做，并逐步養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的好習(xí)慣，這樣一來首先提高了作業(yè)的正確率和作業(yè)的質(zhì)量，其次減少了改作業(yè)的時(shí)間，寫完作業(yè)以后留出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

篇7：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

　　每一位家長朋友都希望孩子學(xué)習(xí)起來能夠手起刀落，快刀斬亂麻，干凈利落。可是作為一個(gè)小學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)寫作業(yè)的磨蹭現(xiàn)象，更有的小孩子在寫作業(yè)的時(shí)候喜歡邊做邊玩，一會(huì)兒喝口水，一會(huì)兒玩?zhèn)�筆帽，一會(huì)兒找找橡皮，一會(huì)兒跑個(gè)廁所……明明半個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，常常2個(gè)小時(shí)也沒完成，并且正確率也不能百分之百的保證。所以，很多家長都會(huì)選擇親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣就可以避免孩子一些學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的出現(xiàn)。

　　可是在孩子看來，家長眼中自己的壞習(xí)慣也不完全都是自己造成的。作業(yè)剛做了沒兩分鐘，家長的聲音就響起：“這個(gè)題目不是這樣做的，這樣做會(huì)麻煩很多，你想想看，有沒有其他方法？”自己寫到一半的題目被打斷。家長的指導(dǎo)、自己做作業(yè)、上廁所喝水等行為交替出現(xiàn)，作業(yè)也就完成了兩道題目。媽媽越來越著急，輔導(dǎo)孩子，孩子好像不聽，還跑來跑去，很挫敗。孩子做作業(yè)的頭越來越低，越來越緊張，每跑出去一次回來的狀態(tài)反而要輕松些。

　　其實(shí)，由于低年級(jí)的孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校會(huì)建議家長幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，輔導(dǎo)作業(yè)是主要內(nèi)容之一。但是不同的輔導(dǎo)方式會(huì)對孩子的行為產(chǎn)生不同的影響。家長著急地想讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是，越著急，行為越不能控制不停的指導(dǎo)、抱怨，打斷孩子自己的思緒，阻礙孩子形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓孩子對完成作業(yè)越來越?jīng)]有信心，讓孩子越來越依賴家長的思考，讓孩子越來越難以忍受完成作業(yè)的時(shí)間。孩子會(huì)選擇用不停的上廁所、喝水來阻止家長的聲音，緩解內(nèi)心的不舒服。

　　針對這種情況，我們是可以做一些改善的：①家長要和孩子商量，什么樣的輔導(dǎo)方式孩子最喜歡，爭取用他們最喜歡的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。②使用表格來幫助家長和孩子共同調(diào)整各自行為。考評過程中家長要多反思改進(jìn)，少攻擊指責(zé)，互相監(jiān)督對方的行為并記錄。③鼓勵(lì)并促進(jìn)孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

篇8：高效輔導(dǎo)孩子作業(yè)的策略

原因分析與應(yīng)對策略

孩子作業(yè)不會(huì)做，可能是多種原因?qū)е碌模�家長需要耐心分析，對癥下藥。以下是三種常見原因及相應(yīng)的輔導(dǎo)策略：

1.知識(shí)脫節(jié)：上課不認(rèn)真聽講

如果你的孩子是因?yàn)樯险n沒聽講導(dǎo)致作業(yè)不會(huì)做，這不是簡單的作業(yè)問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。家長應(yīng)該與學(xué)校老師合作，幫助孩子改善學(xué)習(xí)態(tài)度。不要急于給孩子補(bǔ)課，而是要求他們認(rèn)真復(fù)習(xí)老師的講課內(nèi)容。只有在真正不懂的地方，家長才給予指導(dǎo)，并堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

這樣的做法是為了讓他們深刻體會(huì)到上課不專心會(huì)給學(xué)習(xí)帶來困難，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.思維障礙：真的不懂

當(dāng)孩子真的不懂某項(xiàng)作業(yè)時(shí)，家長首先要做的不是發(fā)火，而是耐心地讓孩子解釋不懂的地方。這有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并適當(dāng)給予講解。然后，仍然要讓孩子自己完成作業(yè)，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.思路偏差：一時(shí)的困惑

有時(shí)候，孩子可能不是真的不會(huì)做，只是思路卡殼或者一開始就走偏了方向。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子講述他們的思考過程，然后幫助孩子打通思路，或者引導(dǎo)他們走向正確的方向。這種輔導(dǎo)可以稱為“補(bǔ)知識(shí)”或“引思路”，通常需要結(jié)合使用這兩種方法。

輔導(dǎo)原則

無論采用哪種輔導(dǎo)方法，家長都應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)候給予幫助，而不是全程代勞。輔導(dǎo)的目的是啟發(fā)孩子的思考，而不是直接給出答案。