有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

篇1：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　陪孩子寫作業(yè)、幫孩子改錯題……不少家長把許多應(yīng)該孩子自己做，且能夠自己做的事“包辦代替”，這影響了孩子自主能力的培養(yǎng)，形成了過度依賴性。

　　據(jù)市家教研究會對372名小學(xué)生及其家長所做調(diào)查：60.2%的家長“陪著孩子寫作業(yè)”，64.2%的家長“檢查孩子作業(yè)后幫助他改錯題”。在回答“在學(xué)習(xí)中遇到問題通常你會怎么做”時，有63.7%的孩子將“向家長請教”，而表示“自己獨立思考”的24.5%。而在“你為什么要努力學(xué)習(xí)”多選題中， 66.4%的孩子表示為了“報答父母”，比回答為了“更好地發(fā)展自己”(54.0%)、在學(xué)習(xí)中享受快樂(49.5%)，分別高出12.4%和16.9%。 對家長而言“孩子最讓您煩惱的事”，排在首位的是“做事缺少自信心”(41.4%)，其次是“學(xué)習(xí)不努力”(29.6%)，第三位是“依賴性強”(24.2%)。

　　南大學(xué)生心理健康指導(dǎo)中心主任、袁辛表示，家長包攬孩子應(yīng)該自己完成的事，是對孩子自身“發(fā)展權(quán)”的忽視。父母應(yīng)該為孩子的自我成長創(chuàng)造條件，這樣才有利于孩子的全面發(fā)展。

篇2：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　當下陪孩子寫作業(yè)，已成了許多家長的“功課”。在小學(xué)階段，特別是低年級時是種極其普遍的現(xiàn)象。事實上，很多時候，家長是被老師“綁架”著陪孩子寫作業(yè)的。由此，有家長感慨：這個小學(xué)生家長還真的不好當。

　　陪太子讀書，每晚成習(xí)慣

　　“女兒上一年級這一個月，我徹底開始‘陪太子讀書’，一個字‘累’!”符女士的女兒上月進入一所重點小學(xué)入讀，她坦言從此整個家庭生活方式發(fā)生變化，自己就徹底放棄晚間的活動，一下班就回家，天天陪著孩子寫作業(yè)。

　　每天中午后，符女士的手機都會陸續(xù)收到來自各科老師的作業(yè)短信，有時長的短信多達整整一屏。語文老師要求家長協(xié)助子女默寫、聽寫、看圖說話，一樣不能落下;數(shù)學(xué)老師介紹數(shù)物體個數(shù)的方法，要求家長督促孩子加強練習(xí)，完成課外習(xí)題。英語老師要求聽錄音唱歌，家長陪說陪練。符女士隨機為記者讀了一些老師在短信中的要求：“抽查P22聽寫聲母和音節(jié)，請家長根據(jù)孩子的不足復(fù)習(xí)。認真讀書，并認真預(yù)習(xí)P23頁。”、“繼續(xù)完成單元訓(xùn)練，請家長幫助檢查更正。”、“黃岡小狀元第8頁，請家長陪同讀題，孩子也要跟著讀題。”、“黃岡小狀元P11頁的第一題，用三句話說圖意。請家長簽‘已說’。”“請家長配合老師把作業(yè)做好。”……

　　“且不說作業(yè)量不小，作業(yè)所有要求也都是圍繞家長的，這些作業(yè)不輔導(dǎo)不行，家里老人輔導(dǎo)不了，只有每天都自己跟著。”上月有一天，符女士和先生都有工作要出差一日，孩子的作業(yè)怎么辦?無奈之下，還是請女兒住隔壁同學(xué)的媽媽當了次“臨時媽媽”。

　　她不無感慨地說：“作業(yè)往往不是孩子一個人做，也把家長‘綁架’了!當孩子做功課出現(xiàn)磨蹭，消極怠工，作為陪同做作業(yè)的我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)焦躁、氣憤的情緒，這樣對孩子的影響不好。”

　　家長越參與，孩子越依賴

　　國慶節(jié)符女士和幾個同學(xué)聚會，大家自然交流起孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象非常普遍，大家或多或少，都會把自己牽扯到孩子的作業(yè)中去。何先生也列舉了自己的短信：“今天的語文作業(yè)是：寫j、q、x;寫同步第六課，家長一定要讀題目，與孩子共同完成;讀拼寫練習(xí)紙三、四給家長聽。以上家長都要簽名。”何先生頗有怨言：“每條短信都是給家長派任務(wù)，我不是推卸家長在教育中的責(zé)任，也不是不舍得花時間陪，但課堂教育四十五分鐘應(yīng)該完成的內(nèi)容為何要家長來完成?”

　　另一家長張先生也不無擔(dān)憂地說，陪兒子做作業(yè)，很擔(dān)心由于家長對作業(yè)的參與度過高，不利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子上課也可以不認真聽講，反正回家還有家長輔導(dǎo)，孩子不會讀的拼音，家長領(lǐng)念一句，孩子就跟讀一句;孩子做作業(yè)，也容易馬馬虎虎，反正不管對錯，還有家長逐題檢查。“如果交上去都是家長檢查過的作業(yè)，那老師又怎么可能了解到學(xué)生的不足呢?”張先生說，“我一開始就不檢查只負責(zé)簽字，如果他做錯的，第二天作業(yè)老師給他打個叉，這樣他也會有深刻教訓(xùn)。”

　　老師提要求，家長或放大

　　記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)低年級孩子作業(yè)家長的“參與度”過高，學(xué)校的知名度越大，學(xué)生家長需要參與孩子作業(yè)的現(xiàn)象就越多。本來強調(diào)素質(zhì)教育，一年級不能布置作業(yè)，二、三年級的作業(yè)也不能超過半小時。而現(xiàn)實就是，作業(yè)量沒見少，在家長的參與下，時間更拉長了。

　　一位有10多年教齡的語文老師盛老師向記者坦言：目前小學(xué)生教學(xué)對家長的依賴性過大，這是發(fā)端于教育又不真正屬于教育領(lǐng)域的社會現(xiàn)象。為何要把擔(dān)子壓給家長?根源就是大家都看重分數(shù)，而小學(xué)生成績的差異往往就取決于家長的關(guān)注程度。哪個老師都不希望自己的班成績落后，而家長也希望有好的分數(shù)。尤其像一二年級語文平均分都會高達99分以上，一二年級生字量很大，靠的是抄寫記憶，絕大多數(shù)老師都是常規(guī)要求家長多聽寫，要出好成績家長不努力抓是不可能的。

　　另一小學(xué)老師吳老師的觀點則是，我也要求家長至少第一個月是要陪學(xué)的，一下子要求小家伙自己對自己負責(zé)，把作業(yè)全部做完顯然是不行的。但同時，家長也要慢慢摸索，怎么放手讓小家伙自己獨立完成作業(yè)，到自覺完成作業(yè)了。

　　吳老師還注意到部分家長有放大老師要求的傾向。有次郊游，她只是布置一年級學(xué)生把郊游的經(jīng)過跟家長講一講，家長幫孩子記錄下來。但有些家長們則認為要交非常好的作文，親自加工操刀，完成了一篇非常完整優(yōu)美的作文。“這樣其實一點意義都沒有，跟我們老師的初衷完全不符。”不過，她也承認，即使是高年級，會布置些“探索型”的作業(yè)，都具有較大的難度，最后只得由孩子“動口”，家長“動手”，作業(yè)也變相地成為轉(zhuǎn)嫁給家長的負擔(dān)。

　　理性“反陪學(xué)”，培養(yǎng)自覺性

　　在采訪中，記者聽到更多的是“反陪學(xué)”的理性聲音，他們聚焦的是：在目前的教學(xué)體制下，如何在完成老師的“陪學(xué)”要求的同時，克服更多“陪學(xué)”帶來的弊端。

　　記者在某重點小學(xué)一年級家長的Q群討論中就聽到了這樣的聲音：“家長陪孩子學(xué)習(xí)的時間越長，扮演的角色越接近監(jiān)工。陪孩子寫作業(yè)，不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對兒童自制力的日漸磨損。”“我們不能做這樣的陪學(xué)家長，孩子在學(xué)習(xí)上一遇到困難，就向家長求援，不想自己主動克服，怎能鍛煉孩子的意志?特別是稍微有點難度的題目，孩子就懶得動腦筋，不愿多思考，總想家長幫助解決，這樣如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神?”

　　有的家長甚至直接呼吁，抓孩子學(xué)習(xí)，就要指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成主動學(xué)習(xí)的自覺性;當孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題，要多啟發(fā)孩子，開動腦筋，尋找正確的解題途徑，而不應(yīng)越俎代庖，直接替孩子解決困難。

篇3：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　孩子上小學(xué)以后，很少有家長能不管孩子的作業(yè)問題，很多人甚至犧牲掉自己所有的業(yè)余時間，就為了孩子的作業(yè)。要知道，白天是高負荷運轉(zhuǎn)的生活壓力，如果下班后不巧碰到孩子做作業(yè)磨蹭、馬虎、常出錯，那可真是火燎眉毛般的急，相當于每天打一場“做作業(yè)戰(zhàn)爭”。有沒有一種辦法可以幫助家長介入孩子的作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長早日擺脫這樣的困境？樊理老師就這個話題做了該系列的第一篇——語文篇，第一場講完，全場家長大呼受益，在大家的強烈要求下，連續(xù)三個周末，樊老師接連講了三次。家長究竟應(yīng)該怎么做？我們一起來看。

　　樊老師告訴在場的家長，所有的學(xué)習(xí)都從興趣入手是最好的，所以，要讓孩子掌握學(xué)習(xí)語文的方法，盡早養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要從培養(yǎng)興趣開始，這其中，榜樣的力量是無窮的，如果孩子經(jīng)常看到你在學(xué)習(xí)，他對學(xué)習(xí)自然會產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這就是“身教”的最大作用。

　　我們都知道，語文是最基本的學(xué)科，也是最容易利用生活開展教學(xué)的，所以對于家長來說，要讓孩子有學(xué)習(xí)漢字的欲望、學(xué)好語文的興趣，每時每刻都能找到機會。樊老師介紹了幾個比較有效的方法：一是親子課外閱讀，比如我們可以設(shè)定一個家庭朗讀日（每月的第一個周五晚上或者周末等），讓孩子選一篇，家長選一篇（最好父母一起），共同朗讀，以培養(yǎng)孩子良好的語感。二是每天堅持閱讀報紙，家長可以有意識地挑選一些能長知識、感受美以及培養(yǎng)良好品德等方面的文章，讓孩子低聲地念（小點的孩子則是念給他們聽）。第三，我們要利用好生活中的學(xué)習(xí)資源，廣告牌、公告欄、玩具、餅干盒、空調(diào)等，引導(dǎo)孩子在生活中主動識字。

　　這是日常生活中對語文興趣的培養(yǎng)，隨后，針對家長的提問，樊老師又用自己孩子的例子對具體的學(xué)科學(xué)習(xí)作了解答。從兒子一年級開始，她就采用分段朗讀的方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)課文，在分角色朗讀時故意念錯，讓孩子來糾正；另一個沿用到現(xiàn)在的方法是讓孩子當小老師，為爸爸媽媽復(fù)述課文的內(nèi)容。為了讓兒子對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣，樊老師經(jīng)常跟他玩的一個游戲是趣味“成語接龍”：下一個成語的第一個字必須接著前一個成語的最后一個字，同音就行，隨時隨地，一有機會就練習(xí)。在孩子理解某個成語的前提下，她還會和孩子一起進行“猜成語”、“猜俗語”、“對春聯(lián)”的游戲，讓孩子在恍然大悟中感受成語文化的博大精深。同時，樊老師建議家長準備一個摘抄本，因為摘抄是很有必要的，好記性不如爛筆頭，孩子讀書時，家長必須引導(dǎo)他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　當孩子對語文的學(xué)習(xí)已有了一定興趣以后，做作業(yè)磨蹭馬虎等毛病也有了相應(yīng)的辦法。樊老師提出了“作業(yè)管理”的概念，就是跟孩子一起制定計劃，并附上獎懲措施。具體操作時以下幾點很重要：準備一個本子，把每天要做的作業(yè)記錄在上面；將作業(yè)進行分類：自行完成的、需要他人協(xié)助的，先完成自己可以完成的；將每項作業(yè)進行時間分配，可定少許休息時間；如果孩子有超時情況，要找出真實原因等。為了更好地實施，家長要幫孩子把計劃寫下來，貼在大家能看到的地方，比如冰箱門上。

　　那如果孩子作業(yè)遇到困難時,家長應(yīng)該怎么做？樊老師說：一般幫他們多念幾遍題目，理清思路，他們就能自己解答了；還可以幫助孩子說出（或列出）完成的步驟，總結(jié)出做這類題目的規(guī)律；遇到以前學(xué)過的知識點，溫故而知新；有進步，立即表揚。

篇4：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　學(xué)校經(jīng)常布置一些鍛煉孩子能力的作業(yè)，比如智慧題、手工作業(yè)等，孩子能力有限，很難獨立完成，需要家長的幫助，本該是孩子一個人的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在動輒就要牽涉到家長，對此，家長們覺得困惑。本期家長沙龍里，家長們就此問題展開了討論。

　　雖不情愿但也無奈

　　琪琪：現(xiàn)在很多作業(yè)孩子一個人是完成不了的，與其說是考孩子，有時候還不如說是考家長呢。手工、科技、手抄報……我的孩子從一年級開始，就不斷地做，而且還要做得好，為了班級展出、學(xué)校拿名次。在這種情況下，家長就不得不幫孩子做了。我覺得，班級里只要有幾個能手就可以了，不需要各個都要求做得很好，孩子擅長的都不一樣。記得一次手工制作，要求做手工花(絲襪面料)，我們幫著做了一個多星期，好辛苦，結(jié)果學(xué)校卻不收，說是太精致了，不像孩子做的。

　　馳弋媽：我們小時候做作業(yè)父母都沒有盯著，全是靠我們自覺完成。而現(xiàn)在的孩子寫好作業(yè)，學(xué)校都要求家長簽字，這其實也是給家長布置作業(yè)。學(xué)校不僅要教書，還要循序漸進地培養(yǎng)孩子自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是最重要的。

　　該出手時還應(yīng)出手

　　大羅山：家長應(yīng)根據(jù)課外作業(yè)的難度而定。功課類的作業(yè)，孩子一般都可獨立完成，但是一些社會調(diào)查類的課外作業(yè)，家長有時間最好帶孩子去，安全有保障，而且質(zhì)量更高。但是家長要注意一點，就算是家長幫孩子做一些課外作業(yè)，主動權(quán)還是在孩子手里。家長只是做一些協(xié)助和引導(dǎo)工作。家長要從協(xié)“有為”變?yōu)?ldquo;無為”，做一個旁觀者。

　　點點星光：做手抄報之類的課外作業(yè)，我認為孩子如果是感興趣的，家長幫忙查查資料，打打下手，無可厚非。但是為了拿名次去特意做，我覺得沒必要。一切要以孩子的興趣為主。

　　欣欣：現(xiàn)在的家長對孩子學(xué)習(xí)十分重視，對孩子完成不了的作業(yè)置之不理那是不可能的，但我們要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后慢慢引導(dǎo)他，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子自然而然地就會自覺了。

篇5：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　如何檢查孩子的作業(yè) 家長輔導(dǎo)孩子技巧

　　1、如何檢查孩子的作業(yè)。小學(xué)生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長要學(xué)會正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：

　　孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

　　三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長期堅持這個理念及方法，石飛便養(yǎng)成了自已確認對錯的習(xí)慣，考試時不急不躁，準確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計到自已的考分。有趣的是高考時，他估分682，與結(jié)果—分不差。

　　2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　我的做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　3、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。說實話，石飛從小到大做作業(yè)都是很專心的，總是一氣寫完，如果情緒不好，他會說：“我現(xiàn)在不想做，想先看看書。”過一會等情緒調(diào)整過來了，他便很快將作業(yè)做完。也許石飛生來乖巧聽話，加上放學(xué)以后先盡情地玩，心理得到了滿足，因而拿筆就寫，從不施拉。所以，用不著我去思考解決施拉、不專心的問題。但這畢竟是許多家長都遇到的一個問題，為此我想針對這個問題，提一點建議。

篇6：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　1、叮囑。在學(xué)生做作業(yè)階段就要求他/她做好作業(yè)，事前叮囑很重要。小孩子沒事先“警告”，一般會把作業(yè)做的很糟。啰嗦點沒事的，小孩子自制力差，也沒其他辦法，只能做一個在孩子眼中“討人厭”的大人了。

　　2、自檢。做完后要求學(xué)生先自查一遍。這很重要，這樣可以讓他/她看看自己做的質(zhì)量如何。讓學(xué)生自認為可以過家長這一關(guān)才可以移送家長檢查。

　　3、整潔。最低要求要整潔（家長查）。如果不整潔，必須重做。所謂字如其人，自己不清楚不端正，以后無論再應(yīng)試中還是找工作都會吃大虧的。

　　4、著重發(fā)現(xiàn)錯漏之處。用鉛筆（因為作業(yè)要上交的，用圓珠筆擦不掉）勾出錯誤之處，先讓學(xué)生自己修改，不會的再來教。

　　5、最后讓學(xué)生自己說說這次作業(yè)的質(zhì)量或感覺，自評，這點很重要，如果寫得好，他/她會很自信，寫的不好，他/她自己提出下次要做好，自己給自己提出目標（通俗點說自己給自己下套，下次他/她肯定盡量自覺做到，因為自己的要求無從反駁。）

　　6、對于家長都不會做的題，家長要大膽承認，不能含糊而過。家長可以這樣應(yīng)對：“哎喲，孩子，你看，這題我也不會，怎么辦？都怪我小時候不努力一點啊，對了，你能不能問問你的老師，明天回來告訴我怎么做，你教我行嗎，拜托了！”這樣既可以把問題解決，又能讓自己的孩子找到自信。

篇7：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　家長無論事業(yè)再忙也要關(guān)注一下孩子的學(xué)業(yè)，否則孩子放任自流，就會荒廢學(xué)業(yè)，影響孩子的遠大前程。那么小學(xué)生家長如何檢查孩子的作業(yè)呢？本文從幾個方面和家長們進行交流。

　　1、孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

　　三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認。如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還裝著深表遺憾、同情的樣子： “真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點，會考好的。”檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責(zé)任、認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　2、不要盯著孩子寫作業(yè)。我看見有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　3、培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣。有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

　　a.利用“限時鼓勵法”來糾正。這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到5顆小星星的時候，爸爸會獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

　　提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點點進步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫得不認真，還做錯了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　　如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對待孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

　　b. 利用“中途安撫法”來糾正。這個方法還是以舉一個例子來說明。如，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

　　對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語言說教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。

　　c. 利用“直接要求法”來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當然，你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。”那么，大人說到就要做到，當然，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

　　4、如何點撥孩子做習(xí)題？不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點拔，是必要也是必須的。因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

　　a. 讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

　　孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

　　b.用例題作輔導(dǎo)。對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過幾個來回，只要家長有耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

　　c. 只講關(guān)鍵點。對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計算。而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

　　當然，孩子到了上四年級以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長也無能為力，如果請家教輔導(dǎo)，那么我建議家長要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。

篇8：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　有許多的家長在檢查孩子的作業(yè)的時候，往往只看孩子是否做完了作業(yè)，而很少去認真地看孩子的作業(yè)做得對不對。這種檢查作業(yè)的方法是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。孩子做作業(yè)是為了鞏固所學(xué)知識或為了下次上課做準備。家長檢查作業(yè)也是為了督促孩子的學(xué)習(xí)。那么，家長應(yīng)該怎樣檢查孩子的作業(yè)，才能夠取得應(yīng)有的效果呢？

　　首先是要看“字”。如果孩子做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師或家長的檢查的話，他往往不會有那么好的耐心，去認認真真地將每一個字寫得工工整整，而是會寫得“龍飛鳳舞”，仿佛自己是個大書法家一般。我們看到這樣的作業(yè)，就應(yīng)該考慮考慮孩子是否真的認真完成他的作業(yè)了。面對這樣的作業(yè)，家長應(yīng)該認真檢查作業(yè)完成的質(zhì)量，看看究竟做對了多少??如果做對的比較多，而題目又比較難，就證明孩子實際上已經(jīng)掌握了知識，但是可能失去了耐心，這時候要教育孩子做事要認真，不可以因為自己已經(jīng)會了就開始馬虎。如果孩子做的作業(yè)很是工整，字跡清楚，就證明他做作業(yè)時心情比較平靜、態(tài)度認真，這樣他才會很自然地寫好作業(yè)中的每一個字??如果在這種情況下，孩子做錯了許多，那么可能是他對這一部分的知識掌握的不夠牢固，家長應(yīng)該及時給予輔導(dǎo)，幫助孩子掌握所學(xué)知識。

　　其次看是否全部做完、做對了題。如果是填空題、選擇題的話，首先要看看孩子填的是否正確，如果正確的話，可以從中選出比較有代表性或是比較有難度的題目，讓孩子給講講解題過程。如果孩子講得完全正確，我們就可以判斷：孩子已經(jīng)認認真真的審題、分析題了；如果孩子講不出所以然來，很有可能就是他“蒙”的，這是家長要讓孩子自己把解題方法想出來，同時不要鼓勵孩子“蒙”答案的行為。如果孩子做錯了，家長就要看看孩子是因為不會做而做錯的，還是因為態(tài)度不認真沒有很好的審題、分析題而做錯的。對“不會做”的孩子，要幫助他“查漏補缺”，及時將所學(xué)的知識掌握；對不認真的孩子，可以通過批評、講故事等等方式，寓教于不同的方式中，是孩子認識到自己的不足及缺點，以及時改正。

　　最后，我們還可以看作業(yè)整體布局。一般情況下，孩子的作業(yè)應(yīng)該有一個較合理的布局。大多數(shù)情況下，老師會給孩子們一個固定的模式；但是如果沒有，孩子又將作業(yè)寫得亂七八糟的話，則要指出孩子的不當之處。家長在檢查孩子作業(yè)時，要看整體布局是否美觀、有條理。完美的布局有利于提高孩子的審美能力以及加強對孩子的美感的熏陶。

篇9：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　現(xiàn)在，小學(xué)甚至初中的老師布置家庭作業(yè)后，往往要求家長檢查孩子的作業(yè)情況，并要求家長在檢查后鄭重地簽上“已檢查”的意見并署上大名。這是不是因為老師工作量太大，把本該屬于自己職責(zé)的事情推給了家長不好妄斷；要求家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，通過檢查作業(yè)本身也是一個很好的途徑。不過，對家長來說，要不要每天都檢查自己孩子的作業(yè)，糾正孩子做作業(yè)的對錯，最后行使簽字權(quán)，其實是一個重要的選擇問題。有時候我們可以適當?shù)姆攀肿尯⒆幼约簷z查自己的作業(yè)，行駛簽字權(quán)。

    看看下面家長的個人經(jīng)歷和經(jīng)驗吧。

　　我的孩子剛上小學(xué)時，我和她媽媽工作都特別忙，經(jīng)常不能準時下班，晚上加班也是常有的事，要每天檢查孩子的家庭作業(yè)變成了一道難題，因為等我們檢查完作業(yè)，往往已經(jīng)很晚了，孩子已經(jīng)睡覺了，如果發(fā)現(xiàn)有錯，叫孩子起床來改正？我們不愿意。

　　于是我們給老師寫了一張字條，請孩子帶給老師，大意是說，因為不能按時檢查孩子的家庭作業(yè)，我們決定授權(quán)孩子自己檢查，以后孩子交來的家庭作業(yè)只要寫上“我自己已檢查”就視為家長已檢查。以后我們又到學(xué)校去，專門和班主任老師溝通，得到了諒解和支持。

　　在授給孩子家庭作業(yè)的檢查簽字權(quán)的同時，我們也給孩子講了一個道理，說這學(xué)習(xí)呀是你的事，作業(yè)呢是你的作業(yè)，做完了作業(yè)要檢查，本來就是你的權(quán)力，也是你的責(zé)任，現(xiàn)在無非是把這本來就屬于你的權(quán)力和責(zé)任歸還給你。經(jīng)過這一陣忽悠，孩子似懂非懂地點頭接招了。

　　同時，我們也教一些檢查作業(yè)的方法給孩子，如語文，漢字的書寫要減少出錯，最主要的是按照偏旁部首的書寫次序來寫字，不能像畫畫那樣來寫，上課時你注意一下老師在黑板上的書寫次序就行了；數(shù)學(xué)，加法可以用減法驗算，減法可以用加法驗算；等等。

　　作為家長，在孩子自己檢查的家庭作業(yè)經(jīng)過老師批閱后，最好隔幾天再翻開看看，了解一下孩子的實際情況。我的孩子剛開始自己檢查時，從老師那兒返回的家庭作業(yè)本還是紅叉很多，我們覺得這很正常，只是鼓勵孩子再仔細一些。“而且，你看你昨天的作業(yè)，不是比前幾天的作業(yè)錯得少多了嗎？這說明你越來越認真仔細了，越來越會檢查了。”聽了這些表揚，孩子對那些紅叉也就不覺得有那么嚴重了。

　　其實，家長們要明白一個道理，孩子剛開始學(xué)習(xí)知識時，由于年齡小，心智發(fā)育不健全，大腦中原來沒有知識底子，也就是說沒有可以比對的參照系，所以經(jīng)常出錯是完全正常的。這并不代表孩子沒有學(xué)懂，恰恰相反，這時候的孩子是最有好奇心最愿意學(xué)習(xí)的，只是因為學(xué)得太多太快，表達出來的東西有時會心口不一錯得千奇百怪，好像走路太快有時自己絆自己一跤似的。

　　比如，我的孩子在做數(shù)學(xué)演算時，經(jīng)常會把答案寫反，如9+6=15，孩子會寫成51，我知道這是由于小孩子是形象思維為主，這是她的形象思維和邏輯思維在那兒打架，干擾了一下的結(jié)果，她實際上是算對了的。所以，看到這樣的錯兒，我不僅不批評孩子，反而哈哈大笑，孩子也被逗樂了，知道了樂的原因，自然也就知道了題的答案。

　　現(xiàn)在回憶這段給孩子家庭作業(yè)簽字權(quán)的故事，還想和家長們交流兩點：

　　一是給孩子家庭作業(yè)簽字權(quán)，有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自主性。很多家長發(fā)現(xiàn)，孩子做家庭作業(yè)很疲，必須要家長在旁邊守著才行，完成家庭作業(yè)要花很長時間；有的孩子一邊做作業(yè)一邊和家長玩兒，有的題明明自己會做也要家長告訴他答案后才寫到紙上去。這就是家長與孩子的家庭作業(yè)距離太近的后果。而有學(xué)習(xí)自主能力的孩子，做作業(yè)的速度快，自己會檢查，做完作業(yè)后自己會找另外的事情來做，如看課外書、畫畫兒、做游戲等等，天長日久地，這樣的孩子就會比那些整天纏在父母身邊的孩子領(lǐng)先很多。

　　二是給孩子家庭作業(yè)簽字權(quán)，有助于讓孩子明白答案的對錯并不是天底下最重要的事情，學(xué)習(xí)中最重要的事情你要對學(xué)習(xí)有興趣，是你要學(xué)會學(xué)習(xí)，包括自己看書、自己做作業(yè)、自己檢查結(jié)果等等，無論有沒有老師布置作業(yè)，有沒有家長檢查督促，你都會自己找到學(xué)習(xí)的對象，并體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當然，從老師和家長這一邊來說，給孩子一些必要的幫助和引導(dǎo)是非常重要的。

　　以我的閱歷來看，凡是贊揚小時候受過良好教育的人，一定是有過因材施教的老師或家長。所以，建議老師和家長們，把班上的孩子和家里的孩子分分類，如果一部分孩子屬于有學(xué)習(xí)興趣、有學(xué)習(xí)自主性的孩子，不妨把家庭作業(yè)的檢查簽字權(quán)授給他們，然后，以此為帶動，經(jīng)過一段時間，讓越來越多的孩子獲得這份自主權(quán)。這樣一來，相信老師和家長們都輕松一些，孩子們的學(xué)習(xí)成績反而更好，學(xué)習(xí)后勁反而更強。

篇10：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　 現(xiàn)在家長一般都會抽出時間來輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，關(guān)于孩子作業(yè)的輔導(dǎo)問題，表現(xiàn)形式多種多樣，家長若掌握以下幾個小技巧，可以幫助不認真寫作業(yè)的孩子。

　　◆孩子不急，家長急

　　孩子不做作業(yè)，很多家長就會著急，甚至為了讓孩子第二天能交上作業(yè)，直接告訴孩子答案或幫孩子填寫答案。幾次之后，孩子就會得出一個結(jié)論：只要我堅持不做，拖到夜里12點，媽媽就會幫我做作業(yè)，我不用動腦，也能交作業(yè)。

　　對策：自己的事情自己負責(zé)

　　孩子不能完成作業(yè)，到學(xué)校受到批評，這是孩子所需要付出的代價，應(yīng)該是由孩子來承擔(dān)。家長需要讓孩子知道：自己的事情自己負責(zé)。孩子的作業(yè)沒有完成并不是父母的責(zé)任，而是孩子自己的責(zé)任。

　　◆學(xué)校作業(yè)少，孩子拖延時間

　　在學(xué)校提倡減負的同時，很多孩子反而負擔(dān)更重。小晴的媽媽看見女兒每天晚上8點前就能完成作業(yè)，于是又買了幾本練習(xí)冊，讓小晴在晚上8點后繼續(xù)做練習(xí)。小晴認為媽媽就是因為自己的課余時間太多，所以才會增加額外作業(yè)，自己如果做得越快，媽媽就會增加更多的額外作業(yè)。抱著這種心態(tài)，小晴做作業(yè)的效率開始下降，每天故意拖延到晚上10點半才完成作業(yè)。

　　對策：學(xué)校作業(yè)為主導(dǎo)，課外作業(yè)為輔助

　　當家長想為孩子增加作業(yè)量的時候，必須有技巧，量不能過多，不能讓額外的作業(yè)占滿了孩子的時間。提高孩子做作業(yè)的積極性，不妨試試為孩子增設(shè)獎品，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　◆迫于家長的壓力，不得不做

　　晚上6點鐘，小倩準時守候在電視機前，因為她最喜歡的《名偵探柯南》即將開播，但正在關(guān)鍵時刻，媽媽擋在電視機前，小倩被迫去寫作業(yè)，她當然是越做越有氣，最后干脆謊稱作業(yè)做完了。

　　對策：請以孩子喜歡的方式關(guān)心孩子

　　在孩子喜歡的事物面前，家長千萬不要輕易做出否定的評價，因為這將讓孩子感覺家長不理解他，是在否定他。許多孩子在父母的多次否定后，干脆將錯就錯。家長嘗試陪孩子一起看他喜歡的動畫，陪他聊他喜歡的話題，家長將成為可以與孩子分享快樂的朋友，這時，家長教導(dǎo)孩子就會很順利，孩子也會自覺完成作業(yè)。

　　◆作業(yè)是負擔(dān)，孩子沒有興趣

　　小健是二年級學(xué)生，聰明伶俐，從小就喜歡看故事書，特別是歷史人物傳記，但唯獨對作業(yè)毫不感興趣，每天都要在媽媽的責(zé)罵聲中勉強完成作業(yè)，媽媽為此十分心煩。

　　對策：為孩子準備多元化的學(xué)習(xí)形式

　　媽媽觀察一段時間后，發(fā)現(xiàn)小健很崇拜故事中的英雄人物，一講起這些英雄的事跡，他就特別精神，于是媽媽請小健每天給她講一個歷史人物的事跡。經(jīng)過一段時間的堅持，小健為了能有充足的時間準備演講，每天都會自覺去寫作業(yè)。現(xiàn)在媽媽請他講英雄事跡，他的內(nèi)心得到了滿足，所以他也愿意聽從媽媽的意見，提高寫作業(yè)的效率。

篇11：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

      玩是孩子的天性，沒有一個孩子天生愛做作業(yè)的。但是，孩子們還有一個天性，就是喜歡做自己想做的事情。問題的關(guān)鍵就在這里：讓孩子體會到做作業(yè)的樂趣并喜歡上它。桐桐剛上一年級的時候，我就特別注重培養(yǎng)她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就是要按時完成作業(yè)。怎么辦呢？

　　首先，要讓桐桐覺得做作業(yè)是一件必須完成的頭等重要的事情。放學(xué)回來，第一件事情就是要做作業(yè)，沒有任何借口，家里無論有什么事情，都必須給作業(yè)讓路。

　　第二、要讓她覺得做作業(yè)很有趣。作業(yè)總是枯燥的。但是，我想了一些辦法讓她覺得做作業(yè)很有趣。比如，遇到孩子不會解決的難題或者是做錯的題、寫錯的字，不批評，而是很輕松的給他舉例子，讓她知道，錯了以后會弄出很多笑話來。這樣，她就會在快樂中學(xué)到好多。做作業(yè)也就很愉快了。

　　第三、盡量把晚上的生活形成規(guī)律，做作業(yè)就是其中的一個部分。

　　第四、大人不要偷懶，不要認為做作業(yè)是孩子的事情。大人也要養(yǎng)成一個愛讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給孩子一個表率，否則，孩子辛勤的做作業(yè)，大人悠閑的看電視，就會讓孩子覺得心里不平衡。

　　第五、做作業(yè)的習(xí)慣，有時候，需要家長陪伴一段時間，養(yǎng)成習(xí)慣，之后也要經(jīng)常督促，鞏固她的習(xí)慣。要知道，孩子們是很容易改變的，好習(xí)慣養(yǎng)成以后，如果不堅持，過一段時間以后就沒有了。

　　最主要的是，大人要辛苦一點哦。

篇12：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　有些家長提起孩子做作業(yè)就頭痛。確實處在小學(xué)階段的孩子由于自我意識還不成熟，在他們細小的心靈里，往往沒有責(zé)任感。因此，他們常常敷衍了事。指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。在指導(dǎo)孩子做作業(yè)時，請家長注意以下幾點：

　　一忌“陪讀”。有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。

　　二忌“指指點點”。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。

　　三忌，“代勞”。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。

　　那么，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子做作業(yè)呢？

　　首先，應(yīng)培養(yǎng)孩子按時做作業(yè)的習(xí)慣。良好的習(xí)慣往往會達到事半功倍的效果。

　　其次，逐漸培養(yǎng)孩子獨立做作業(yè)的能力，對于低了，父母可以多花些時間進行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長，時間要縮短。

　　第三，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)。讓孩子說說錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記住錯誤，以免下次再犯。

　　第四，遇上難題家長指導(dǎo)時要注意分寸。可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。

篇13：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

家長曬孩子花兩小時才寫完的語文作業(yè)

    “開學(xué)第一天，三年級小學(xué)生寫完語文作業(yè)，居然花了整整140分鐘！”、“孩子第一次哭著對我說功課做不完！”……開學(xué)才過了幾天，記者采訪發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校只喊“減負”口號，卻不動“剪刀”，海量作業(yè)已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來，一些家長紛紛在網(wǎng)上曬出開學(xué)后的作業(yè)清單，其中不乏一些機械性作業(yè)。

　　開學(xué)首日語文作業(yè)多達20項

　　“抄寫生字5個，每個4遍，花10分鐘；抄寫詞語23個，每個4遍，花50分鐘；詞語理解與運用，抄題加做題40分鐘；《金牌課課練》50分鐘……大家?guī)臀铱纯矗�這些語文作業(yè)是否太多了？”在某知名育兒論壇上，某中心城區(qū)小學(xué)三年級的一位家長曬出開學(xué)第一天的作業(yè)清單，稱他全程陪孩子做完這些語文作業(yè)，居然要花整整140分鐘。記者細數(shù)后發(fā)現(xiàn)，清單中的作業(yè)多達20余項，有些作業(yè)重復(fù)率非常高，其中僅僅關(guān)于“岡”字的抄寫和組詞就出現(xiàn)了12次。最令家長想不通的是，有些練習(xí)明明直接做在教輔書上就行了，可老師偏偏要求學(xué)生必須連題目一起先抄寫在作業(yè)本上，然后再做，簡直多此一舉，毫無意義。

　　海量作業(yè)嚇哭小學(xué)生

　　“我看了都要吐血了！”、“一天才上80分鐘的語文課，卻要花140分鐘的作業(yè)時間來消化，這課堂效率何在？”……不少家長回帖表示同情，紛紛貼出作業(yè)清單，并對“減負”喪失信心。

　　“我女兒作業(yè)做到10點45分才結(jié)束，其中摘抄形容春天的成語還是我?guī)兔φ业模�不然的話估�?2點都上不了床。”一位閔行區(qū)某小學(xué)的母親感嘆，上學(xué)第一天，女兒有史以來第一次哭著說，今天功課做不完了。

　　作業(yè)海量，能否和“質(zhì)”成正比？記者發(fā)現(xiàn)，家長對于作業(yè)的“含金量”是一片質(zhì)疑聲。盡管如此，大多數(shù)家長還是表示，雖然“減負”可能在短期內(nèi)難以真正實現(xiàn)，但還是呼吁在剛開學(xué)階段，老師能“手下留情”，循序漸進地增加作業(yè)量，否則孩子心理上很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　作業(yè)“虛胖”需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

　　針對作業(yè)“虛胖”的問題，靜安小學(xué)校長朱萍表示，現(xiàn)在該校已經(jīng)把班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作業(yè)量明確寫進了責(zé)任書中，每天各科老師都要將自己布置的作業(yè)記錄下來，由班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保學(xué)生的作業(yè)時間不會過長。另外，該校盡量減少機械性的抄寫作業(yè)。朱校長說，學(xué)校還通過組織電腦打字比賽，在趣味游戲中幫助學(xué)生加快記憶。

　　“連書上的題目還要原封不動地抄到練習(xí)本上，這純屬機械性、低層次的作業(yè)布置，我認為完全沒必要。”虹口區(qū)實驗學(xué)校胡培華校長表示，雖然低年級學(xué)生需要依靠模仿、重復(fù)、抄寫等方式來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但隨著學(xué)生記憶和理解能力的提升，教師有必要減低作業(yè)的機械性。

篇14：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　父母參與孩子作業(yè)的方式和程度，會對孩子的人格產(chǎn)生深遠影響。

　　下午跟幾位已經(jīng)當了媽媽的同事在辦公室里聊起孩子學(xué)習(xí)的問題。我告訴其他媽媽自己一向不主張陪伴孩子學(xué)習(xí)，只是告訴孩子學(xué)習(xí)是他自個的事情，如果遇到什么不懂之處可以來問我，其他的部分則得他自己完成。每一次孩子做完作業(yè)要求簽名我也只是一目掠過(甚至完全沒有)就給孩子簽了名。

　　我卻不是這樣的，我會很仔細地將孩子的作業(yè)從頭看到尾，發(fā)現(xiàn)有什么錯字就立即要求他改正，不然的話他這一輩子就可能將這個字永遠寫錯了。小王說。

　　我也是，家庭作業(yè)一般老師都不會仔細檢查的。如果自己不幫助孩子檢查，他寫錯了的字就會一輩子寫錯下去了。更可笑的是有一次他寫錯了一個字，我已經(jīng)教會了他，接下來第二次他又寫錯了。這樣緊盯著都這樣，如果像你說的，不認真幫他檢查豈不是會一輩子錯下去?!小陳說。

　　寫錯了一個字有這么嚴重嗎?我們自個小時候也讀過書，用家長這么緊張嗎?即便一個字一輩子輩子都寫錯了又有什么大不了?我反駁道。一時他們幾個都不能回答。

　　我清楚地知道，同事們之所以如此看重一個字的對錯并非真的擔(dān)心孩子一輩子將一個字寫錯，而是很害怕孩子因為一個字寫錯了而考少了分數(shù)。分數(shù)是目前許多家長最為重視的，尤其是身為教師的同事們，總是希望自己的孩子能夠一路領(lǐng)先下去，使得自己能夠在教書育人方面更富有說服力。

　　而事實上，教育如果僅僅盯住分數(shù)兩字只能注定失敗，因為對于孩子的教育有許多遠比分數(shù)更為本質(zhì)與重要的東西，比如習(xí)慣與興趣。擁有了這些本源的東西，分數(shù)自然差不到哪里去。反則，則很難擁有真正的好成績。分數(shù)只是教育極小部分的體現(xiàn)，因為容易體現(xiàn)出來，因此便被大家緊抓不放，而對于諸多決定分數(shù)的成因卻視而不見。比如小陳所說的例子，她很用心地糾正孩子寫錯的一個字，可接下來孩子自己寫的第二個字就又錯誤了。像這種丁是丁卯是卯的教育方式，因為孩子的心靈完全不在場，你再辛苦上一千次一萬次也是枉然。

　　很可惜的是，小陳她們這樣的母親看不見真正影響孩子成績的因素并不在于你教不教或者跟不跟，而是孩子本身有沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)方面的自我承擔(dān)。如果母親總是顯得比孩子還更加重視他的學(xué)習(xí)的話，孩子是極少能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上的自我承當習(xí)慣的。他們會習(xí)慣于馬虎大意地完成作業(yè)，然后讓母親去檢查就好。這樣一種狀況，等孩子上了初中、高中的時候，當母親們發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無力再仔細幫助孩子檢查作業(yè)時又當如何應(yīng)對?

　　曾經(jīng)有一個案例，案例中的母親從孩子讀了一年級起就親力親為地督促孩子學(xué)習(xí)，認真幫她檢查作業(yè)，直到無能為力為止。

　　當孩子讀到初中、高中時，孩子從來就不愿意將考試試卷、作業(yè)等主動交給她檢查，理由是媽媽已經(jīng)不懂她們所學(xué)的內(nèi)容。即便她偶然問起，女兒也會很厭煩她的過問。這樣的一種狀況，孩子的學(xué)習(xí)成績當然好不到哪里去，最終只能上了一所極其普通的大學(xué)。于是母親慨嘆說女兒的資質(zhì)過于平庸，自己辛苦地跟了她七八年，換來的卻僅僅只是這樣的效果。

　　怨誰呢?其實這位女兒學(xué)習(xí)成績的不如意，她媽媽至少要承擔(dān)百分之六十以上的責(zé)任。正是她的過度陪伴剝奪了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成學(xué)習(xí)上的不自信與糾結(jié)。一方面她認為自己一旦離開了母親就不能學(xué)習(xí)好;另一方面她又極其渴望脫離母親在學(xué)習(xí)上的過度陪伴。一個不自信而又糾結(jié)的心靈又怎么能夠應(yīng)付得了繁重的初高中學(xué)習(xí)?!

　　將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給孩子，父母始終只能扮演一個輔助的角色，在孩子需要幫忙的時候給予及時地支持與扶持就好。否則的話，父母的辛苦付出不但得不到自己所期待的回報，還會成為阻礙孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，成為孩子學(xué)習(xí)路上的攔路虎。這不可不慎。

　　澳洲新南威爾斯研究、教學(xué)暨教育標準局最新研究顯示，愈來愈多家長幫孩子完成作業(yè)，而這種趨勢令人擔(dān)憂。該局表示，幫孩子做作業(yè)也算是作弊。家長經(jīng)常幫忙做作業(yè)，孩子也許表面上可以拿到好成績，但在內(nèi)心深處會明白這不是自己的實力，另一方面又會以為成功的人都是不擇手段。

　　研究顯示，父母參與孩子作業(yè)的方式和程度，會對孩子的人格產(chǎn)生深遠影響。澳洲陽光海岸大學(xué)心理學(xué)教授瑞秋．沙曼（RachaelSharman）則說，父母應(yīng)該捫心自問，為什么要幫孩子做作業(yè)？是因為怕孩子失敗、怕孩子成績不好害你沒面子？被作業(yè)搞到壓力很大的人是你還是孩子？

篇15：有效陪伴：如何成為孩子作業(yè)的得力伙伴

　　如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)

　　1.加強能力訓(xùn)練

　　既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因為他們的協(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準確率。對于這類孩子，家長首先應(yīng)當加強其視知覺能力和動作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。

　　2.先復(fù)習(xí)后作業(yè)

　　作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對課堂上老師所講授的知識的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識沒掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒有消化和理解，作業(yè)自然就就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書，復(fù)習(xí)完了之后再動筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。

　　3.經(jīng)常檢查孩子作業(yè)

　　我想每個家長都希望孩子能夠自覺，但是從一開始就一味地去要求孩子自覺，這并不現(xiàn)實，否則為什么我們的孩子在聽了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成長的過程中，在學(xué)習(xí)生活中，家長的督促才是最終放手的前提。你幫助孩子漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)從每天檢查再到一星期檢查兩三次，再到一個月檢查幾次，是需要一個很長的過程，欲速則不達。堅持去做才是最重要的。

　　對于不自覺的孩子，必須堅持每天檢查。家長檢查什么呢？第一，就是檢查他有沒有漏作業(yè)；第二，就是檢查他的書寫，如果書寫不好，立即就擦掉重寫，沒有商量的余地，因為差的書寫帶到學(xué)校來，還是重寫，這樣就比較耽誤時間了。此外，也能保持我們家、校雙方對于書寫的一致性——寫不好就重寫。長期堅持下去，孩子的書寫一定會更加規(guī)范。

　　對于比較自覺的孩子，家長可以隔一兩天檢查一次，家長經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個好處：第一，可以隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況。孩子學(xué)習(xí)認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業(yè)，就會使孩子在無形中有個壓力感，他可能會因此而更加努力地學(xué)習(xí)。

　　4.適當幫助孩子作業(yè)

　　有的孩子學(xué)習(xí)上的欠帳太多，很多作業(yè)根本就不會做，做作業(yè)時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點困難就會產(chǎn)生煩躁感。對于這類孩子，家長應(yīng)當耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時補上，爭取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠帳，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上。

　　5.不要老陪著孩子寫作業(yè)

　　有些家長喜歡在孩子寫作業(yè)時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現(xiàn)還不錯，可家長若有事不陪時作業(yè)則一塌糊涂；陪孩子寫作業(yè)還會造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對自己的不信任，個性較強的孩子會因此而對父母產(chǎn)生強烈的逆反心理甚至是對抗行為。