初中孩子厭學(xué)，家長(zhǎng)如何巧妙破局？

在教育的漫漫長(zhǎng)路上，初中階段常常被視為一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。不少孩子升入初中后，就像行駛在航道上的船只突然遭遇了暗流，原本平穩(wěn)的學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂，厭學(xué)情緒悄然滋生，甚至有的孩子會(huì)萌生出輟學(xué)的念頭。這可急壞了家長(zhǎng)們，面對(duì)孩子這樣的狀況，常常感到頭疼不已，卻又不知從何下手。

其實(shí)，孩子的問(wèn)題已然擺在眼前，作為家長(zhǎng)，我們不能逃避，而是要積極行動(dòng)起來(lái)，巧妙引導(dǎo)孩子，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，驅(qū)散厭學(xué)的陰霾。

抽絲剝繭，探尋厭學(xué)根源

初中孩子厭學(xué)，這背后往往隱藏著諸多原因。課業(yè)內(nèi)容和難度的陡然增加，就像一座無(wú)形的大山，壓得孩子有些喘不過(guò)氣來(lái)。小學(xué)階段，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)節(jié)奏也較為輕松，孩子能夠輕松應(yīng)對(duì)。然而到了初中，課程增多，知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜抽象，對(duì)孩子的思維能力、理解能力和記憶能力都提出了更高的要求。

比如數(shù)學(xué)中的函數(shù)、幾何證明，英語(yǔ)中的語(yǔ)法、詞匯量拓展等，這些對(duì)于剛剛步入初中的孩子來(lái)說(shuō)，都是不小的挑戰(zhàn)。

除了課業(yè)壓力，新環(huán)境的適應(yīng)也是一個(gè)重要因素。從小學(xué)到初中，孩子進(jìn)入了一個(gè)全新的校園，面對(duì)陌生的老師、同學(xué)和校園環(huán)境，內(nèi)心難免會(huì)產(chǎn)生緊張和不安。有些孩子性格內(nèi)向，在新環(huán)境中不敢主動(dòng)與他人交流，難以融入集體，這種孤獨(dú)感和不適應(yīng)感會(huì)逐漸影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

作為家長(zhǎng)，我們要像敏銳的偵探一樣，仔細(xì)觀察孩子的日常表現(xiàn)，通過(guò)與孩子耐心溝通、與老師交流等方式，盡可能全面地了解孩子厭學(xué)的原因。只有找準(zhǔn)了“病根”，才能對(duì)癥下藥，幫助孩子克服困難，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

營(yíng)造氛圍，改善學(xué)習(xí)心境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，對(duì)于厭學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，改善他們所處的環(huán)境至關(guān)重要。我們要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的家庭氛圍。想象一下，家里有一個(gè)專門的學(xué)習(xí)角落，擺放著整齊的書桌、明亮的臺(tái)燈和豐富的書籍，墻上掛著一些激勵(lì)學(xué)習(xí)的名言警句。

每當(dāng)孩子走進(jìn)這個(gè)角落，就能感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，仿佛在無(wú)形中受到一種鼓舞。

家長(zhǎng)自身也要以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。下班回家后，不要一進(jìn)門就躺在沙發(fā)上玩手機(jī)、刷視頻，而是可以拿起一本書，靜靜地閱讀，或者和孩子一起探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在這樣的家庭環(huán)境中，孩子會(huì)逐漸受到感染，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校環(huán)境同樣不容忽視。家長(zhǎng)可以與老師保持密切溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和人際關(guān)系。如果發(fā)現(xiàn)孩子在班級(jí)中遇到了一些問(wèn)題，比如與同學(xué)發(fā)生矛盾、對(duì)某位老師的教學(xué)方法不適應(yīng)等，要及時(shí)與老師協(xié)商解決，幫助孩子在學(xué)校里也能感受到溫暖和支持，從而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

挖掘動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中能夠感受到愛(ài)、關(guān)注與被需要的感覺(jué)時(shí)，他們就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。除了滿足基本的生存與安全感需求外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們生活中的重要組成部分，如果在學(xué)習(xí)中能夠滿足這些高層次的需求，厭學(xué)情緒自然就會(huì)遠(yuǎn)離他們。

家長(zhǎng)可以通過(guò)多種方式幫助孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，鼓勵(lì)孩子參加一些學(xué)科競(jìng)賽、興趣小組等活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中展示自己的才華，獲得他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以和孩子一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是短期的，也可以是長(zhǎng)期的。

短期目標(biāo)可以是在下次考試中提高一定的分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期目標(biāo)可以是考上理想的高中。當(dāng)孩子通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)時(shí)，他們會(huì)感受到成功的喜悅，這種成就感會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

正向激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為

從行為主義的角度來(lái)看，正強(qiáng)化對(duì)于改變孩子的行為有著重要的作用。如果孩子在學(xué)習(xí)中能夠不斷地得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常美好的事情，厭學(xué)情緒也就無(wú)從談起。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子完成了一道難題、背下了一篇課文或者取得了一次好成績(jī)時(shí)，不要吝嗇你的贊美之詞。可以用具體的話語(yǔ)來(lái)肯定孩子的努力，比如“你這道題做得非常巧妙，思路很清晰，看來(lái)你平時(shí)的學(xué)習(xí)很用心”“你這次背課文背得又快又準(zhǔn)，比上次進(jìn)步了很多，繼續(xù)保持”。

這種具體的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子更加清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

除了語(yǔ)言鼓勵(lì)，還可以采用一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，但要注意適度。比如，當(dāng)孩子達(dá)到了某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以送他一本心儀已久的書籍、一套喜歡的文具或者一次期待已久的戶外活動(dòng)。不過(guò)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是輔助手段，不能讓孩子形成為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)的觀念，更重要的是要讓他們從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

主動(dòng)引導(dǎo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

快樂(lè)是學(xué)習(xí)的最佳催化劑。只有讓孩子真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們才會(huì)主動(dòng)地愛(ài)上學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以在日常生活中，主動(dòng)引導(dǎo)孩子去感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如，當(dāng)孩子背誦完一首古詩(shī)后，你可以充滿興趣地問(wèn)：“感覺(jué)怎么樣，背完這首詩(shī)是不是很快樂(lè)？這首詩(shī)描繪了多么美麗的畫面啊，你能想象出來(lái)嗎？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)地去回味背誦過(guò)程中的收獲，體會(huì)到那種成就感、價(jià)值感。

再比如，當(dāng)孩子解決了一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，你可以和他一起分析解題思路，感受那種豁然開朗的喜悅，讓孩子明白，學(xué)習(xí)就像一場(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)，每一次克服困難都是一次成長(zhǎng)，每一次解決問(wèn)題都能帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)。

還可以鼓勵(lì)孩子將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如學(xué)習(xí)了物理中的杠桿原理后，和孩子一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿工具；學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中的日常用語(yǔ)后，和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題，能夠讓自己的生活變得更加豐富多彩時(shí)，他們會(huì)更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

科學(xué)規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)自信

自信心是孩子學(xué)習(xí)道路上的重要支撐。家長(zhǎng)要幫助孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣。一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃就像一張精準(zhǔn)的地圖，能夠讓孩子清楚地知道每天要做什么，如何分配時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，可以和孩子一起制定一個(gè)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間表，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到每個(gè)時(shí)間段。早上起床后，可以安排一段時(shí)間背誦英語(yǔ)單詞或古詩(shī)詞；放學(xué)回家后，先完成作業(yè)，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；晚上睡覺(jué)前，可以閱讀一些課外書籍，拓寬知識(shí)面。同時(shí)，要保證孩子有足夠的休息時(shí)間，避免過(guò)度勞累。

只有勞逸結(jié)合，孩子才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在閱讀和思考方面，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子選擇一些適合他們年齡和興趣的書籍進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)他們邊讀邊思考，寫下自己的感悟和體會(huì)。比如讀完一本小說(shuō)后，可以和孩子一起討論書中的情節(jié)、人物形象和主題思想，培養(yǎng)孩子的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，從學(xué)習(xí)中得到成就感時(shí)，他們的自信心也會(huì)逐漸提升，從而更加堅(jiān)定地走在學(xué)習(xí)的道路上。

合理期望，給予成長(zhǎng)空間

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的性格、興趣和潛力。家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，就像給孩子套上了一個(gè)沉重的枷鎖，讓他們背負(fù)著巨大的壓力前行。當(dāng)孩子一直無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)的期望時(shí)，心理上就會(huì)承受不住，厭學(xué)情緒也就隨之而來(lái)。

家長(zhǎng)要明白，孩子需要的是自由成長(zhǎng)的空間，而不是被家長(zhǎng)的期望所束縛。我們要了解自己孩子在什么方面更有潛力、更有優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)孩子的實(shí)際情況，為他們制定合理的目標(biāo)和期望。

比如，如果孩子對(duì)繪畫有濃厚的興趣，并且在繪畫方面表現(xiàn)出了一定的天賦，那么我們可以鼓勵(lì)孩子在繪畫領(lǐng)域深入發(fā)展，而不是一味地要求他在文化課上取得優(yōu)異的成績(jī)。

同時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的努力和進(jìn)步，而不僅僅是關(guān)注結(jié)果。即使孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但只要他們付出了努力，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。讓孩子知道，只要他們盡力了，就是最棒的。

初中孩子厭學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又常見的問(wèn)題，但只要家長(zhǎng)用心去觀察、去引導(dǎo)，采用科學(xué)合理的方法，就一定能夠幫助孩子克服厭學(xué)情緒，重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓我們用愛(ài)和智慧，為孩子撐起一片廣闊的藍(lán)天，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。