讓孩子愛上語文的五個(gè)真實(shí)做法

語文不是背課文，不是抄生字，不是刷試卷。它是一扇門，推開后，孩子能聽見千年前的呼吸，看見古人的喜怒哀樂，學(xué)會(huì)用更穩(wěn)重的方式說話、思考、做人。

我們不是在教孩子應(yīng)付考試，而是在幫他們建立一種能用一輩子的思維習(xí)慣。

1. 從孩子能懂的文本開始，別一上來就啃《論語》

很多家長一提傳統(tǒng)文化，就讓孩子背《大學(xué)》《中庸》，結(jié)果孩子一臉懵，家長一臉急。這不是傳承，是折磨。

低年級的孩子，從《三字經(jīng)》開始就行。不是背全文，而是挑一句講透。比如“融四歲，能讓梨”，不問“這句話什么意思”，而是問：“如果你有一個(gè)蘋果，弟弟比你小，你愿意分給他嗎？為什么？”孩子說“愿意”，你就說：“兩千年前有個(gè)叫孔融的孩子，也這么做了。”一句話，把道德變成生活場景。

三年級開始，選課本里出現(xiàn)的古詩文延伸。比如學(xué)《靜夜思》，不急著背，帶孩子在晚上抬頭看月亮，問問：“你覺得李白那時(shí)候，看的月亮，和你今天看的，有啥不一樣？”孩子說“沒區(qū)別”，你就說：“可他那時(shí)沒有電燈，沒有手機(jī)，只有月亮陪著。”孩子突然就懂了孤獨(dú)。

文本要小，要近，要能摸得著。

2. 讀文言文，不是為了翻譯，是為了感受節(jié)奏

很多老師一教文言文，就教“之乎者也”的翻譯，一個(gè)字一個(gè)字摳。結(jié)果孩子覺得文言文像密碼，越學(xué)越怕。

其實(shí)文言文的美，在于它的節(jié)奏。《世說新語》里“管寧割席”的故事，只有短短幾十字：

> 管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐曰：“子非吾友也。”

不用翻譯，讀三遍，孩子就能聽出誰穩(wěn)、誰躁。誰專注、誰分心。這種判斷力，比背十個(gè)“之”字的用法有用得多。

每周選一篇短文，不求全懂，只求讀出味道。讀得慢一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，像念順口溜一樣。讀著讀著，孩子自己會(huì)猜出意思。語言不是靠講解學(xué)會(huì)的，是靠耳朵聽熟的。

3. 用活動(dòng)代替作業(yè)，用參與代替背誦

學(xué)校搞經(jīng)典誦讀比賽，不是為了拿獎(jiǎng)，是為了讓孩子有“表演”的機(jī)會(huì)。

我們班搞過一次“古詩配音”活動(dòng)。孩子選一首詩，配上自己畫的圖、自己錄的聲音、自己編的背景音樂。有人選《憫農(nóng)》，用鋤地的音效；有人選《登鸛雀樓》，配了爬樓梯的腳步聲。沒人背全文，但每個(gè)人都能說出詩里的情緒。

還有“漢字尋寶”：讓孩子找家里帶“氵”“木”“火”的字，貼在墻上，寫上它們的古文字形。孩子發(fā)現(xiàn)“河”“湖”“海”都帶水，“樹”“林”“森”都帶木，突然明白漢字不是亂寫的，是古人觀察世界后畫出來的。

這些不是語文作業(yè)，是孩子的探索游戲。

4. 讓孩子寫，不是為了得高分，是為了表達(dá)自己

習(xí)作課上，別總讓學(xué)生寫“我的媽媽”“一次難忘的旅行”。

試試這個(gè)題目：

“如果你能穿越回唐朝，你想帶一件現(xiàn)代的東西去，你會(huì)帶什么？為什么？”

一個(gè)孩子寫：“我想帶充電寶，因?yàn)槔畎缀染茖懺姡�半夜沒電，寫不完《將進(jìn)酒》。”

另一個(gè)寫：“我想帶鏡子，讓王維看看自己老了以后是什么樣子。”

這些不是胡扯，是孩子在用想象力和古人對話。他們在思考：什么是永恒？什么是變化？什么是孤獨(dú)？

寫作不是練字，是練心。

5. 家長不參與，孩子很難堅(jiān)持

很多孩子喜歡語文，但一回家，父母只問：“今天背了沒？”“默寫全對嗎？”

孩子覺得，語文是任務(wù)，不是樂趣。

家長不需要懂文言文，但可以做一件事：每天晚飯后，全家讀三分鐘古文。

不用講，不用問，就念。爸爸念《誡子書》，媽媽念《滕王閣序》節(jié)選，孩子念《弟子規(guī)》。聲音不高，節(jié)奏不快，像睡前故事。

三個(gè)月后，孩子會(huì)自己拿起書，說：“今天我想讀《聊齋》里那個(gè)狐貍的故事。”

不是因?yàn)槔蠋熞�求，不是因�(yàn)榭荚囈�考，是因�(yàn)樗�聽見了聲音，看見了畫面，感受到了溫度�?/p>

語文的根，不在試卷上，在生活里。

孩子不需要記住一百篇文言文，只需要在某個(gè)夜晚，突然想起小時(shí)候和父母一起讀過的那句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，然后默默挺直了背。

教育不是灌滿一桶水，是點(diǎn)燃一把火。

這把火，不在課本里，不在題庫里，而在一次抬頭看月亮的沉默里，在一句“你懂嗎”的輕聲問里，在一家人安靜讀書的燈光里。

別急著讓孩子贏在起跑線。

先讓他們，愛上走路的感覺。