激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇1：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興 趣 是 入門(mén)的向?qū)В�激發(fā)興趣是啟發(fā)思維、激活內(nèi)因的手段。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)嫩學(xué)生心靈興趣之火”學(xué)生作文也是如此，如果對(duì)作文沒(méi)產(chǎn)生興趣，就必然導(dǎo)致學(xué)生厭惡作文，怕作文。為激發(fā)學(xué)生作文興趣我們采用以下十種方法，取得了很好效果。

　　一 、先聽(tīng)后寫(xiě)法

　　學(xué)生作文最常見(jiàn)的困難是“沒(méi)得寫(xiě)”，即使有了材料也是容妻兒筆就完事大吉，寫(xiě)不出事情的波折。為此，我們將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后激發(fā)他們11誰(shuí)能把這個(gè)故事完整地寫(xiě)下來(lái)?”學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)急不可待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣，就將故事完整地寫(xiě)出來(lái)了。并且多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)。

　　二 、先做后寫(xiě)法

　　有些活動(dòng)學(xué)生沒(méi)有親自參加，不能寫(xiě)出真情實(shí)感。如寫(xiě)做飯、洗衣、除草，拔河等活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生了解了這些活動(dòng)的過(guò)程，目睹了當(dāng)時(shí)的人物表悄、動(dòng)作，體會(huì)到了人物心理，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。這樣，學(xué)生育之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然。

　　三 、先說(shuō)后寫(xiě)法

　　有時(shí)學(xué)生面對(duì)眼前的景物不知怎樣描述，可組織學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，大膽想像，共同討論，在老師引導(dǎo)下，用具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言說(shuō)出景物各部分的特點(diǎn)，并把學(xué)生說(shuō)的優(yōu)美詞句、重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，再讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)生有了說(shuō)的基礎(chǔ)和黑板上一此詞語(yǔ)的引導(dǎo)，眼前的景物很快就躍然紙匕。

　　四 、離 寫(xiě) 于樂(lè)法

　　在寫(xiě)作過(guò)程中，教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、歡樂(lè)的情境，讓學(xué)生在這境界IF.高高興興地寫(xiě)。例如，一學(xué)生畫(huà)了四幅畫(huà)，反映了一孩子偷杏的故事，讓人看了捧腹大笑于是我們就將這些畫(huà)貼在黑板仁，讓學(xué)生給每幅圖配文。學(xué)生看圖配文，仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景之中，邊看邊笑，邊笑邊寫(xiě)，其樂(lè)無(wú)窮，連最不愛(ài)作文的學(xué)生也為四幅畫(huà)配了生動(dòng)的說(shuō)明。

　　五 、發(fā)傲引思法

　　在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)材料，進(jìn)行合理、豐富的想像，爾后進(jìn)行寫(xiě)作這種習(xí)作形式學(xué)生很感興趣因?yàn)檫@種寫(xiě)作都是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生有據(jù)可依，有話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)起來(lái)猶如有源之水滔滔不絕如講了《濫竿充數(shù)》之后，便引學(xué)學(xué)生想像南郭先生逃走之后又會(huì)如何呢?學(xué)生祝思之后，議論紛紛，爭(zhēng)先恐后舉手要說(shuō)自己的想像，這時(shí)就讓學(xué)生以《南郭先生逃走之后》為題作文，有的學(xué)生寫(xiě)南郭先生逃走之后，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，拜師學(xué)藝，成名后又被請(qǐng)回宮內(nèi);有的寫(xiě)他逃走之后.仍不學(xué)無(wú)術(shù)輪為乞丐，到處乞討的情景? ，‘寫(xiě)的內(nèi)容非常新穎。

　　六 即興習(xí)作法

　　就是對(duì)眼前事物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。周?chē)��?jīng)常發(fā)生一些新鮮事，學(xué)生非常感興趣，也愛(ài)說(shuō)愿寫(xiě)，教師可抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)。這時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作技藝往往能超常發(fā)揮。

　　七 、專(zhuān)欄比文法在教室墻「1設(shè)一個(gè)“比文賽字”的專(zhuān)欄，學(xué)生把自己的作文抄在稿紙上，按老師提出的標(biāo)準(zhǔn)，大家評(píng)出“較好”、“好”、“很好’，三等，然后按等次貼在專(zhuān)欄里，每?jī)芍軗Q一次。每辦一期，每個(gè)學(xué)生對(duì)全班學(xué)生的作文都要仔細(xì)讀兒遍，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，誰(shuí)都想爭(zhēng)得“很好”。這樣，學(xué)生暗暗開(kāi)展了競(jìng)賽，時(shí)時(shí)刻刻注意觀察生活.注意捕捉寫(xiě)作題材，注意學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作方法當(dāng)老師再布置“比文賽字”作文時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)積極寫(xiě)作，竭盡全力將自已學(xué)到的寫(xiě)法運(yùn)用到作文中，學(xué)生作文水平每次都比上次提高。經(jīng)過(guò)年的竟賽，全班多數(shù)學(xué)生的作文都能達(dá)到‘很好”的標(biāo)準(zhǔn)。

　　八 、引導(dǎo)現(xiàn)察法

　　“小學(xué)生作文就是練習(xí)把看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，，(教學(xué)大綱)由此看來(lái)，觀察是寫(xiě)作的墓礎(chǔ)，不對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，作文就言之無(wú)序、內(nèi)容空洞，如寫(xiě)《貓》，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察貓的主要的外形特征，然后規(guī)察它的生話(huà)習(xí)性，最后按一定的順序?qū)懴聛?lái)學(xué)生寫(xiě)出的作文都很有條理，內(nèi)容具體一般 寫(xiě) 景 狀 物 的作文，如寫(xiě)風(fēng)云雨雪的變幻，春夏秋冬的特點(diǎn)，旱午晚夜的景象，房院田園的景觀以及一些花草樹(shù)木的樣子等，都可引導(dǎo)學(xué)生按觀察提綱進(jìn)行認(rèn)真觀察，記錄下來(lái)，寫(xiě)成片斷。

　　九 、自由習(xí)作法

　　這種習(xí)作指不加任何限制讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、最?lèi)?ài)寫(xiě)的。這種練習(xí)可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和作文興趣如讓學(xué)生寫(xiě)《跟Ix x說(shuō)說(shuō)心'P.話(huà)》、《我們村的新鮮事》或?qū)⒆约郝?tīng)到的笑話(huà)、故事寫(xiě)出來(lái)還可以11-學(xué)生想像寫(xiě)I夢(mèng)游;,學(xué)生隨心所欲，寫(xiě)景、敘事、記人‘抒情哪方面都可以寫(xiě)，學(xué)生對(duì)哪方面感興趣就寫(xiě)哪方面.寫(xiě)出的文章就很其體1生動(dòng)、形象.

　　十 、鼓勵(lì)進(jìn)步法

　　在作文批語(yǔ)或作文講評(píng)課上，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，不能好的處處好，差的團(tuán)糟。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的進(jìn)步，哪怕是某一點(diǎn)卜也要鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能慫受到作文進(jìn)步的喜悅，增加作文的內(nèi)動(dòng)力，從而使學(xué)生愛(ài)上作文

篇2：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　古人云：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這正可謂“疑是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”一年級(jí)的學(xué)生由于剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，所以注意力不容易集中。如果教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)上課，那么就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　因此，教師應(yīng)依據(jù)不同課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，帶動(dòng)一般，使學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，生動(dòng)活潑地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而教師在講讀過(guò)程中要始終抓住課題設(shè)計(jì)問(wèn)題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)興趣

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的事物比較容易接受，對(duì)此，教師在教學(xué)中要善于使用教材，發(fā)揚(yáng)民主，努力創(chuàng)設(shè)更符合本節(jié)課的生活情境，有效地把所要教授的內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，也讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)心理。

　　同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

　　三、利用媒體教學(xué)，營(yíng)造輕松環(huán)境

　　課堂形式單一、枯燥，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動(dòng)等環(huán)節(jié)把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生興趣廣，興趣多變的心理特征，創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)。

　　如在教單韻母“e”時(shí)，為使學(xué)生能夠形象直觀地了解，我便采用多媒體教學(xué)，播放一只白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學(xué)生很直觀地認(rèn)識(shí)到這是一只鵝，吸引了學(xué)生的注意力，也能使學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力得到進(jìn)一步提高。

　　四、有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法

　　富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，特別對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)涉及面比較廣的學(xué)科來(lái)說(shuō)，若長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，便會(huì)失去其魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，延長(zhǎng)學(xué)生注意力，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況，科學(xué)地選取教學(xué)方法。

　　善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，通過(guò)講故事、做游戲等方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有更深地理解和感悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的探究欲望。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的主要因素。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而提高教學(xué)質(zhì)量。

篇3：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　第一、用師愛(ài)的鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的門(mén)扉

　　作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須重視“愛(ài)”在教學(xué)中的“潤(rùn)滑劑”作用。教師的情感起著信號(hào)、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。教師滿(mǎn)面春風(fēng)，面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛(ài)護(hù)，自然對(duì)老師尊敬，學(xué)生就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學(xué)科。

　　相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會(huì)引起學(xué)生的心里煩躁、緊張，學(xué)生根本不可能進(jìn)行輕松自如、富有情感的學(xué)習(xí)。有了寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現(xiàn)活潑的氣氛，爭(zhēng)論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)。

　　因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛(ài)去贏得學(xué)生的信任，把教學(xué)過(guò)程作為傳遞愛(ài)的過(guò)程，學(xué)生才有興趣學(xué)好語(yǔ)文。

　　第二、巧設(shè)精彩導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的開(kāi)頭如同一副“興奮劑”，他能使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強(qiáng)。 一場(chǎng)好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課也要有好的開(kāi)端。上小學(xué)語(yǔ)文課，要想扣住學(xué)生的心弦，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)非常重要，好的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)有很多方法，或者聯(lián)系舊知，或者回想生活，或者巧設(shè)懸念，或者引問(wèn)求答，或者游戲活動(dòng)，唱歌或者猜謎。多樣化的課堂導(dǎo)入能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，起到良好開(kāi)端的作用。

　　比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩(shī)歌、歌曲等多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心態(tài)，吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　第三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”又云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這正可謂“疑是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”學(xué)生有了疑問(wèn)，就可能產(chǎn)生求知的欲望。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設(shè)置一些好的疑問(wèn)引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)興趣。因此，教學(xué)中教師必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索問(wèn)題的熱情。

　　教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功大門(mén)的，要求學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心聆聽(tīng)，不要不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。

　　不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四、在享受成功的快樂(lè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的獨(dú)特享受，也是激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。只有親身體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

　　在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲和贊美聲中歡度學(xué)習(xí)生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的批評(píng)聲和斥責(zé)聲中苦熬學(xué)習(xí)生活的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。我在網(wǎng)上看過(guò)這樣一個(gè)語(yǔ)文課堂片段。

　　在一堂語(yǔ)文作業(yè)課上, 一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目, 只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊, 并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間, 她惶恐不安, 如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆, 卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　句子是這樣的: “花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。 ” 教師看了以后, 輕柔的朝小女孩一笑, 夸贊道: “非常好, 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問(wèn)道: “為什么不說(shuō) ‘傾聽(tīng)春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng), 心頭一暖, 膽大了起來(lái), 反駁道:“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的, 是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。” 教師沒(méi)有說(shuō)話(huà), 只是輕輕地拍了拍她的頭, 走上講臺(tái), 她的練習(xí)成為講造句題的范本。

　　第五、通過(guò)朗讀競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　增加語(yǔ)文的朗讀思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

　　如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)感受到桂林山水甲天下的旖旎風(fēng)光，領(lǐng)略到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境，小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的自豪感油然而生。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是必要的。

　　所以，我多次在班上開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成多個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組”，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)領(lǐng)頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量、單元測(cè)試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)、背誦古詩(shī)文、默認(rèn)成語(yǔ)等，同桌之間比，小組之間比。

　　男女生之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸，喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教師的合理調(diào)動(dòng)下，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓學(xué)生“樂(lè)之”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

篇4：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　一、可以利用開(kāi)展競(jìng)賽的方式，來(lái)激發(fā)興趣

　　競(jìng)賽是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和提高學(xué)習(xí)積極性的一種主要的手段，在班級(jí)里舉行競(jìng)賽，就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)有想得到第一名的沖動(dòng)，就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)給自身帶來(lái)榮譽(yù)感;是一種促使學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的方案，經(jīng)過(guò)心理專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要是非常強(qiáng)烈的，小學(xué)生也是如此。

　　二、營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)激發(fā)興趣

　　眾所周知，小學(xué)生都有貪玩的習(xí)慣，那不妨在課堂中給學(xué)生心理上營(yíng)造寬松的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，那學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)就會(huì)變得非常得靈敏，記憶力就會(huì)大增，由此聯(lián)想也會(huì)非常豐富，這也就提高了課堂上的學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)的過(guò)程中作為老師還要向?qū)Υ�朋友一樣�?duì)待學(xué)生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛(ài)全部注入進(jìn)去，讓學(xué)生感到溫暖，在課堂上營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　三、提出探究性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)興趣

　　在新的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在探究中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，教師在授課的過(guò)程中可以先出示課題，然后就可以讓學(xué)生去找中心詞匯，如，《將相和》中的“和”字來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，可以和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)式的提問(wèn)。

　　可以問(wèn)學(xué)生：“和”是什么意思，為什么要以“和”為中心詞匯，這時(shí)候就可以讓學(xué)生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話(huà)課堂是很快就會(huì)活躍起來(lái)的，同學(xué)們?cè)谡n文中就會(huì)將中心詞匯找出答案，這樣就能夠使每個(gè)同學(xué)都參與其中。

　　四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)情景誘導(dǎo)，來(lái)激發(fā)興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情景，這時(shí)候師生可以同時(shí)進(jìn)入角色，去體驗(yàn)文學(xué)的作品，使學(xué)生體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)手段展現(xiàn)肌膚關(guān)于江南的風(fēng)景畫(huà)，之后引導(dǎo)學(xué)生想象江南春天的自然景觀。

　　再想一下江南傍晚時(shí)候的景色，在老師的引導(dǎo)下所有的學(xué)生在腦海中就會(huì)產(chǎn)生所聯(lián)想到的豐富的畫(huà)面，自然會(huì)形成鳥(niǎo)語(yǔ)花香的風(fēng)光圖，呈現(xiàn)一種很美的畫(huà)面、意境，最終老師再?gòu)闹兄v解，稍加描繪、潤(rùn)色，這堂課就會(huì)很詩(shī)情畫(huà)意的完成，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　五、以制造懸念的形勢(shì)，來(lái)激發(fā)興趣

　　我們可以在授課時(shí)先介紹本堂課的背景，如，講到古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，我們就可以說(shuō)：這首詩(shī)是李白詩(shī)人寫(xiě)的，是他只寫(xiě)給好朋友汪倫的，另外，還可以添加上既然李白是很有名的唐代詩(shī)人，但是也上過(guò)當(dāng)，只要拋出懸念，小學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好奇心。

　　就會(huì)很期待知道答案，這時(shí)候懸念已經(jīng)構(gòu)成，可以為學(xué)生解釋說(shuō)，騙他的人就是汪倫，這時(shí)學(xué)生更會(huì)好奇，心里就會(huì)想到，汪倫因?yàn)槭裁磿?huì)騙他，緊接著就可以慢慢地講解汪倫怎樣寫(xiě)信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。

篇5：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　01

　　凡爾納經(jīng)典三部曲

　　儒勒 凡爾納被尊為科幻小說(shuō)之父，他的代表作是科幻三部曲，包括《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、《海底兩萬(wàn)里》和《神秘島》。

　　凡爾納的科幻小說(shuō)是豐富的幻想和科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，雖然他筆下的幻想極為奇特，極為大膽，但其中有著堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，所以他的科幻小說(shuō)，既是一部蘊(yùn)寓著科學(xué)精神的幻想曲，也是富有幻想色彩的科學(xué)預(yù)言。該三部曲的人物，或是地理發(fā)現(xiàn)者、或是探險(xiǎn)家、或是科學(xué)發(fā)明家，他們具有超人的智慧、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和執(zhí)著不懈的精神；在他們身上具有反壓迫、反強(qiáng)權(quán)、反傳統(tǒng)的戰(zhàn)斗精神，他們熱愛(ài)自由、熱愛(ài)平等，維護(hù)人的尊嚴(yán)。他們遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的性格、優(yōu)秀的品質(zhì)和高尚的情操已贏得了億萬(wàn)讀者的喜愛(ài)和尊敬，并一直成為人們向往的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　02

　　赫·喬·威爾斯《時(shí)間機(jī)器》

　　威爾斯是20世紀(jì)初英國(guó)的著名科幻作家，與凡爾納并并稱(chēng)為“科幻小說(shuō)之父”。《時(shí)間機(jī)器》是英國(guó)科幻小說(shuō)大師威爾斯最早獲得成功的一部科幻小說(shuō)，也是他最負(fù)盛名的科幻作品之一，在此書(shū)中第一次提出了“時(shí)間旅行”的概念。

　　一位科學(xué)家乘自己研制的時(shí)間機(jī)器旅行到公元80的未來(lái)世界中，此時(shí)的世界已變成了一個(gè)大花園，到處是宮殿式的建筑。時(shí)間機(jī)器為我們描繪的未來(lái)極其荒誕但又讓人深思，情節(jié)引人入勝，充滿(mǎn)驚險(xiǎn)刺激和懸疑。人類(lèi)之所以不斷進(jìn)步就是在于對(duì)于未來(lái)的思考、探索，推薦高年級(jí)孩子閱讀。

　　03

　　艾薩克·阿西莫夫《永恒的終結(jié)》

　　作者艾薩克·阿西莫夫，與凡爾納、威爾斯并成為科幻歷史上的三巨頭，獲得代表著科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就“大師獎(jiǎng)”。這部《永恒的終結(jié)》厘清了關(guān)于時(shí)間旅行的終極奧秘和恢宏構(gòu)想。24世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)明了時(shí)間力場(chǎng)。27世紀(jì)，人類(lèi)在掌握時(shí)間旅行技術(shù)后，成立了一個(gè)叫做永恒時(shí)空（Eternity）的組織，在每個(gè)時(shí)代的背后，默默地守護(hù)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。這本書(shū)仿佛站在世界頂端俯瞰整個(gè)人類(lèi)歷史，把讀者從現(xiàn)實(shí)中抽離，體會(huì)到時(shí)空的廣大和生命的渺小。

　　04

　　阿瑟·C·克拉克《太空漫游》

　　《太空漫游》是英國(guó)作家阿瑟·C·克拉克《太空漫游》四部曲的第一部，也是其中最著名的，因?yàn)槊绹?guó)導(dǎo)演斯坦利·庫(kù)布里克把它搬上了大銀幕，成就了一部經(jīng)典電影，并且把科幻電影從“誰(shuí)也看不起”提升到“誰(shuí)也看不懂”。美國(guó)阿波羅登月計(jì)劃的宇航員們，都看過(guò)《太空漫游》這部電影。從到、一直到最后的3001，四部曲的故事，都與外星文明300萬(wàn)年前留在太陽(yáng)系的神秘石板有關(guān)。他們告訴克拉克，在太空漫游時(shí)，他們很想發(fā)無(wú)線電回來(lái)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的黑色石板。

　　05

　　羅伯特·海因萊因《出賣(mài)月亮的人 》

　　羅伯特·海因萊因，世界科幻“三巨頭”之一，美國(guó)最具影響力的科幻作家。《出賣(mài)月亮的人》是世界科幻大師羅伯特·海因萊因曾獲雨果獎(jiǎng)、星云獎(jiǎng)桂冠的科幻力作。

　　在能源技術(shù)和太空科技日新月異的未來(lái)社會(huì)，生活著這樣一群人，他們雖然見(jiàn)解不同，性格迥異，但全都充滿(mǎn)了改造世界的壯志雄心：有的人夢(mèng)想在月球上建立自己的王國(guó)；有的人沖破壟斷封鎖，將獲取免費(fèi)能源的技術(shù)無(wú)償奉獻(xiàn)給大眾；有的人運(yùn)用科技手段對(duì)人生做出了不可思議的精準(zhǔn)預(yù)言......書(shū)中人物那種決不放棄的氣場(chǎng)非常感染人，近乎不擇手段地追求自己的理想，這就是人類(lèi)應(yīng)該有的進(jìn)去精神。

　　06

　　霍金 《喬治的宇宙大爆炸》

　　這本書(shū)是由霍金主創(chuàng)的兒童科幻小說(shuō)，有點(diǎn)像《時(shí)間簡(jiǎn)史》及《哈利波特》的混合版。書(shū)中，男孩喬治結(jié)交了一名科學(xué)家及其女兒，“發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)入了一個(gè)極為有趣的冒險(xiǎn)旅程，獲得了有關(guān)時(shí)間和宇宙的知識(shí)”。霍金通過(guò)主人公的種種宇宙歷險(xiǎn)，以深入淺出的方法解釋了深?yuàn)W的科學(xué)理論，比如有關(guān)太陽(yáng)系、小行星、黑洞等天體的運(yùn)作奧妙。難得的科普與普世讀物，可以培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣。

　　07

　　道格拉斯·亞當(dāng)斯《銀河系搭車(chē)客指南》

　　道格拉斯·亞當(dāng)斯被西方科幻愛(ài)好者奉為“科幻圣經(jīng)”之一。他是第一個(gè)成功結(jié)合喜劇和科幻的作家。不過(guò)，他并不把自己定位為科幻作家，而是喜劇作家，只是把科幻當(dāng)成喜劇的一種表現(xiàn)方式。同時(shí)他也是一位廣播劇作家和音樂(lè)家。

　　地球被毀滅了，因?yàn)橐�在它所在的地方修建一條超空間快速通道。主人公阿瑟·鄧特活下來(lái)了，因?yàn)樗�有一位名叫福�?middot;長(zhǎng)官的朋友。這位朋友表面上是個(gè)找不著工作的演員，其實(shí)是個(gè)外星人，是名著《銀河系漫游指南》派赴地球的研究員。兩人開(kāi)始了一場(chǎng)穿越銀河的冒險(xiǎn)，能夠幫助他們的只有《銀河系漫游指南》一書(shū)中所包括的無(wú)限智慧。

　　旅途中，他們遇上了一批非常有趣的同伴，這些人物結(jié)成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，他們將揭開(kāi)一個(gè)駭人聽(tīng)聞的大秘密……

　　08

　　雷·布拉德伯里《火星編年史》

　　布拉德伯里非凡的寫(xiě)作才能改變了人們的思考方式。他對(duì)幻想世界的細(xì)致刻畫(huà)發(fā)人深省，折射出人類(lèi)的劣根性和種種社會(huì)問(wèn)題。布拉德伯里的作品不僅在科幻界大受歡迎，更以其浪漫意境贏得了主流文學(xué)界的廣泛贊譽(yù)，人們稱(chēng)他為“科幻界的愛(ài)倫·坡”。

　　世紀(jì)之交，地球上矛盾重重、危機(jī)四伏，火星成為人類(lèi)最后的希望。雖然前三批火星探險(xiǎn)者都死于掌握神奇力量的火星人之手，但不屈不撓的人類(lèi)終究還是得以在火星上安身立命。火星人銷(xiāo)聲匿跡，火星儼然成了另一個(gè)地球。而地球老家上的矛盾日益加劇，毀滅性核戰(zhàn)一觸即發(fā)。定居火星的人類(lèi)心懷故土，紛紛返回地球參戰(zhàn)。地球和火星雙雙走向衰亡……在火星這巨大的“火紅色”背景之上，十三個(gè)浪漫婉轉(zhuǎn)的故事會(huì)聚成一部獨(dú)特而神奇的火星編年史。布拉德伯里以詩(shī)人般清秀雋永的筆觸，渲染出一幅盛極而衰的火星文明圖景，讀來(lái)讓人不勝唏噓。

　　09

　　奧森·斯科特·卡德《安德的游戲》

　　作者卡德是當(dāng)今美國(guó)科幻界最炙手可熱的人物之一。從發(fā)表第一篇小說(shuō)開(kāi)始，在二十多年的寫(xiě)作生涯中，僅雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)他就獲得了24次提名，并有5次最終捧得了獎(jiǎng)杯。除此之外他還獲得過(guò)坎貝爾獎(jiǎng)和世界幻想文學(xué)獎(jiǎng)。在美國(guó)科幻史上，從來(lái)沒(méi)有人在兩年內(nèi)連續(xù)兩次將“雨果”和“星云”兩大科幻獎(jiǎng)盡收囊中，直到卡德。他的《安德的游戲》囊括雨果獎(jiǎng)、星云獎(jiǎng)，其續(xù)集《安德的代言》再次包攬了這兩個(gè)世界科幻文學(xué)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。卡德因?yàn)椤栋驳碌挠螒颉泛汀栋驳碌挠白印帆@得了瑪格麗特·愛(ài)德華茲青少年文學(xué)終身貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

　　《安德的游戲》以科幻設(shè)想為背景，站在青少年心靈成長(zhǎng)的視角高度，講述了主人公的成長(zhǎng)故事。小說(shuō)的畫(huà)面感非常強(qiáng)，故事情節(jié)的意外安排讓你一步步深入到安德的內(nèi)心，去反思人生的意義。可以說(shuō)這套書(shū)無(wú)論從科幻性、思想性還是可讀性等諸多方面，都達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。

　　10

　　莉奇亞·特洛伊斯《浮島傳奇》

　　莉奇亞·特洛伊斯：生于羅馬，天體物理學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，科幻小說(shuō)作家。出版了“浮島”系列小說(shuō)，并以意大利80萬(wàn)冊(cè)的銷(xiāo)量一舉奪得“奧斯卡暢銷(xiāo)書(shū)”大獎(jiǎng)。截止，版權(quán)已售出德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、巴西、希臘、挪威、波蘭、土耳其、中國(guó)、韓國(guó)、比利時(shí)、荷蘭等國(guó)家，被稱(chēng)為“最杰出的科幻小說(shuō)女作家”。

　　神秘＋驚險(xiǎn)＋離奇！作者以精巧的構(gòu)思，生動(dòng)精彩的描寫(xiě)，把我們帶到浮島大陸，和主人公尼哈爾一起展開(kāi)生死之旅，隨著主人公的成長(zhǎng)，一起經(jīng)歷快樂(lè)，痛苦和淚水。景色壯觀、情節(jié)驚險(xiǎn)、引人入勝。結(jié)構(gòu)十分完整，曲折離奇，在宏偉壯大的背景下，把所以的故事內(nèi)容交雜在一起，具有很強(qiáng)的可讀性，給心靈帶來(lái)巨大的洗滌，稱(chēng)得上是一部無(wú)與倫比的科幻大作，值得你細(xì)細(xì)品閱！