家長應該如何培養小學生的合作學習能力

合作學習是目前在世界范圍內被廣泛使用的一種課堂教學組織形式，也是新世紀基礎課程改革所倡導的一種新型的學習方式。

什么是合作學習？

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。

合作學習有什么用？

1、培養合作精神。從客觀上看，世界各國的教育都在強調合作，人類今后所面臨的問題越來越復雜，要解決這些問題，光靠個人力量已很難實現。

因此，當代教育必須重視培養學生的合作意識與合作能力，而現在的學生大多是獨生子女，加重缺少形成這種意識的氛圍，而合作學習無疑是這種能力培養的最佳途徑。

2、培養交往能力。社會越發展，人際交往的重要性就越明顯。在合作學習的過程中，學生增強了交往，形成了初步的社交能力，小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。

3、培養創新精神。合作學習由于采用的是異質分組方式，每個學生的學習能力、學習興趣、知識面寬度都不一致，因此在學習的過程中，學生間、師生間的互相啟發、相互討論，都會將另一些同學的思維導向一個新的領域，出現一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。

4、培養競爭意識。合作學習將整個班級分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。在這一過程中，學生的競爭意識會逐漸增強。班級可以看作是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養出的競爭意識，對學生們進入未來的大社會，無疑是大有裨益的。

5、培養平等意識。在學校里，每個班級中都存在著歧視性、階層性的結構，如性別的男與女、體力的強與弱、長相的美與丑、家庭的貧與富、能力的高與低、尤其是學習成績的好與差等等的差異與對立。

在合作學習中采用異質分組的方式，將不同學習能力、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，同學們可以相互啟發、補充，不存在誰更行、誰更聰明的問題，大家都是討論成員之一。

6、培養承受能力。失敗是一種常見的挫折，挫折可以使一個人徹底消沉、憂郁下去，從此一蹶不振，也可以使人激發其潛力，去取得更大的成功。所以，一個人對挫折的心理承受力越高，他成就的事業也就越大。

7、激勵主動學習。在教學過程中，教師把一些問題放手讓小組合作討論，這時的學生已主動參與了學習。在合作討論中，學生或多或少都會得到一些結論，注意這些結論的特別之處就在于它是學生在合作討論中得出來的。如果沒有完全解決問題，教師稍加點撥，學生對方法、結論會留下深刻的印象。因為這其中有自己的學習成果。

那么我們如何培養低年級學生的合作學習的能力？

低年級的兒童年齡小，好以自我為中心，缺乏人際交往經驗，不懂得遵守規則，行為散漫，自我調節能力薄弱。怎樣有效地引導學生進行合作學習，實現合作學習的目標？

1. 根據兒童差異特點，進行小組搭建

合作學習是學生在小組中完成的互助性學習，小組成員的優化組合，是合作學習是否有效的關鍵。在小組搭建中，教師可根據兒童的性別差異、性格差異、思維差異、語言差異和動手能力差異，優化小組組合，形成互補型合作團體，便于發揮小組各成員的個性特長。

2. 進行小組培訓，形成合力團隊

對于混合編排、協調搭配組合成的小組，可進行短期培訓，使每個小組成員意識到團隊精神是合作學習的成功要素，使他們認識到個人責任和相互信賴的重要性。

培訓方式應適合低齡兒童的年齡特點，宜以游戲為主，具有代表性和可操作性，室內室外均可。

游戲的目的在于使成員能進行有效的溝通，積極承擔在完成共同任務時個人的責任。

3. 教師加強指導，促進小組成長

小組的團隊精神和小組意識一旦形成，便能發揮其巨大潛能，產生良好的教學效果。在合作學習中，教師要適時給予指導，促進小組的成長。教師在指導時應該注意：

（1） 討論時全員參與

在小組合作學習過程中，教師要下到小組討論中去，采聽討論過程，要讓每一個成員都參與其中，重視“全員參與”的現象。

（2）展示時全員參與

在合作學習中，小組就成為了一個整體，在學習反饋交流時，教師要求小組成員全員參與，各抒己見。有表演時，各自扮演不同角色，一個都不落下。這樣，學生不會產生僥幸心里，使之有一定的壓力，產生動力。

如在表演“小白兔運南瓜”時，有一4人小組分工如下：一人扮演小白兔，一人扮演黑熊，一人扮演小白兔媽媽，還有一人扮演講述人。他們分工精確，合作愉快。

（3）鼓勵小組間開展競爭

良好的健康的競爭只會使人產生積極向上的動力。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生的合作精神和競爭意識。

在競爭中，重視的是成員的參與，分工的不同，合作的協調。在一段時間的小組競爭下，能夠使小組成員之間分工合作非常默契，并逐漸形成各小組的特色。

4. 加強課外聯系，有助學生發展

良好的小組合作氛圍，如果只限于課內的合作，那是一種缺憾。加強小組成員的課外聯系，有利于合作精神的拓延，有助于學生的發展，彌補教師力量的不足。

（1）建立通訊錄。

每個小組建立一份同組成員的通訊錄，在小組長的帶動下，成員之間互相聯系，互相促進，增進了解，共同進步。

（2）注重小組與小組之間的交互交往。

學生之間的課外交往不僅是小組內成員的交往，還可以是小組與小組間的交往，擴大交往面，增強交往效果，培養他們向外拓展的能力。

在低年級里開展合作學習，使兒童從小就具有團隊合作精神和競爭意識，有利于培養學生的責任感，有助于因材施教，使教學過程成為一個認識的、交往的和審美的過程，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

同樣地，我們開心作文素材學習社也是這個道理，通過微信社群讓孩子們產生聯系，通過互相點評、投票等方式加強相互交往，組隊學習的能力，還有知識競賽等活動引起競爭，相互扶持、共同提高。